摘要：随着社会的发展和教育的进步，高中德育教育的重要性日益凸显。家校共育作为我国教育改革的重要方向，对于提高高中德育教育质量具有重要意义。因此，从家校共育制度的角度出发，探讨高中德育教育的新策略，以期为我国高中德育教育的发展提供参考。

关键词：家校共育；高中德育；新策略

引言

随着我国教育事业的不断发展，高中德育教育在培养学生综合素质、塑造健全人格方面发挥着至关重要的作用。然而，在当前家校共育制度下，高中德育教育面临着诸多挑战。为了更好地发挥家校共育制度的作用，提高高中德育教育的实效性，因此，从家校共育制度下高中德育教育的新策略进行探讨，旨在为我国高中德育教育改革提供有益的参考。

1家校共育制度的内涵

1.1主体性

家校共育制度强调家庭和学校在德育教育中的主体地位。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，对子女的德育教育负有重要责任。学校作为孩子接受系统教育的重要场所，同样承担着德育教育的重任。在这种制度下，家庭和学校都是德育教育的责任主体，共同承担起培养孩子健康成长的责任。

1.2合作性

家校共育制度要求家庭和学校在德育教育中相互配合、相互支持。家庭和学校应建立良好的沟通机制，定期交流孩子的学习、生活情况，共同探讨德育教育的方法和策略。通过合作，家庭和学校可以形成教育合力，使德育教育更加全面、深入。

1.3全面性

家校共育制度关注学生的全面发展。在德育教育中，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的思想道德、身心健康、个性发展等方面。家庭和学校应共同关注学生的全面发展，培养具有良好道德品质、身心健康、个性鲜明的人才。

2家校共育制度下高中德育教育面临的挑战

2.1家庭教育与学校教育脱节

在当前的高中德育教育实践中，家庭教育与学校教育之间的脱节问题尤为突出。一方面，家庭教育与学校教育在德育教育过程中缺乏有效沟通和协调，导致德育教育效果不佳。家庭教育往往侧重于培养孩子的基本道德观念和行为规范，而学校教育则更注重知识传授和技能培养。这种差异使得德育教育难以形成合力，学生在面对复杂的社会环境时，往往难以形成稳定的道德观念和行为准则。

2.2德育教育方法单一

德育教育方法过于传统，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。在德育教育过程中，部分教师仍然采用传统的说教式教育方法，过分强调教师的权威地位，忽视学生的主体地位。这种教育方法使得德育教育过程变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，德育教育方法单一，使得德育教育难以适应不同学生的个性特点和需求，导致德育教育效果不佳。

3基于家校共育制度下高中德育教育的新策略

3.1丰富学校与家庭交流沟通形式

为了丰富学校与家庭沟通形式，教师可以考虑通过互联网技术，如QQ、微信等，简化学校与家庭的沟通模式，提高信息输出效率，为学校与家庭的德育顺利衔接提供便利条件。比如，教师可以建立微信群，每周末在群内转发有关德育的文章，引导学生家长参与讨论，相互交流德育心得，让更多的学生家长主动参与德育活动。教师要根据学生家长对德育的理解，以更专业的角度提供必要指导，改善学生家长对德育的固有印象，突破教师与学生家长的交流障碍。通过微信群等的沟通形式，学生家长可以有更多时间对学生进行更全面的认识，从而为教师提供更完善的辅助。学校可以考虑建立信息收集系统，在征求学生家长的同意后，收集家长之间、家长与学生之间的交流信息，从学校与家庭两个角度，合理地分析学生的成长情况，以一个学生一个数据档案的方式，建立覆盖班级所有学生的成长档案，以优化仪式的方式，让学生家长切实感受到学生在德育方面的成长，从而更加积极地与学校进行合作。

3.2强化家庭内部成员的沟通交流

家长与学生进行充分的沟通与交流，也是高中德育体系的重要内容，对德育的最终效果会产生直接影响。教师可以采用“共育意识+沟通形式”的方式，与学生家长进行积极交流，让学生家长认识到自己与学生之间的沟通问题，从而使用更合理的方式进行沟通，以达到强化家庭内部沟通质量的效果。考虑到部分学生家长接受教育的时间较短，并不能达到预期的家庭沟通效果，每个月末，教师可以通过家长会的形式，与学生家长共同讨论德育内容。也可以邀请学生参与，由学校提供场地，由教师提供指导，让学生与家长近距离地接触与沟通。教师提出某个话题时，家长可以根据自己的想法进行发言，学生也可以从自己的角度表达自己的看法。这种方式打破了传统家庭沟通交流的屏障，让学生与家长可以了解对方的想法，为家庭内部沟通交流提供了必要条件。而且，这种学生与家长面对面的方式为学生提供了一个平等交流的条件，让家长认识到自己在家庭沟通交流中存在的问题，确认自己在德育中的角色，从而逐步改变家庭沟通交流的方式。通过这种方式，学生可以获得来自家长的认可，感受到家庭与学校的情感付出，从原本被动地接受德育转变为主动求知，逐步完成自我成长。

3.3逐步营造家校协作的德育环境

在营造德育环境的过程中，教师和学生家长要尽可能以固定的德育情境引导学生正常思考，用言传身教的方式感染学生的情感，借助更完善的理论为学生创造德育仪式，在潜移默化中提高学生的认知水平，培养学生的道德品质。有条件的学校可以与其他单位合作组织志愿者活动，让教师、学生和家长共同参与，通过适当的劳动，学生和家长会对言行举止产生更深刻的理解，从而将学校德育环境逐步传递给家庭，形成更牢固的家庭德育环境。在志愿者活动中，学生与家长可以产生共同话题，为家庭德育环境的完善提供帮助。教师需要在适当的时候为家长提供一定的指导，完成学校与家庭德育环境的无缝对接，真正达成优化仪式、情感赋能的效果。

结语

将家校共育制度应用于德育中，教师需要详细分析德育当前的情况，根据学校实际条件，结合理论知识，设计一套逻辑完善的德育策略。在德育策略执行的过程中，教师要根据学生和家长的反馈对细节进行合理优化，确保家校共育制度妥善落实，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。

参考文献

[1]关晶晶.家校共育背景下高中德育教育创新研究[J].教育教学论坛，2022（12）：123-124.

[2]王生银.家校共育视域下高中德育教育策略探析[J].教育教学论坛，2022（5）：105-106.