摘要：高中语文学科作为基础教育的重要组成部分，承担着立德树人的根本任务。从理论与实践两个层面，探讨了高中语文学科如何有效落实立德树人根本任务。首先，分析了立德树人根本任务在高中语文教学中的内涵与意义，明确了语文教学的目标与方向。其次，结合具体教学案例，探讨了如何在语文教学中融入社会主义核心价值观，培养学生的道德品质、文化素养和审美情趣。最后，提出了加强高中语文教师队伍建设、优化课程设置、创新教学方法等实践策略，以期为高中语文教学提供有益的参考。

关键词：高中语文；落实立德树人；根本任务；理论与实践

引言

立德树人是教育的根本任务，高中阶段作为人生观、价值观形成的关键时期，高中语文学科在落实立德树人根本任务中具有举足轻重的地位。在探讨高中语文学科如何有效落实立德树人根本任务，以期为我国高中语文教学提供理论支持和实践指导。

1立德树人根本任务在高中语文教学中的内涵与意义

（1）内涵：培养学生的道德品质。高中语文教学应注重培养学生的道德品质，使其具备良好的道德素养。具体体现在以下几个方面：树立正确的世界观、人生观、价值观；培养爱国主义精神，增强民族自豪感；弘扬中华民族优秀传统文化，传承民族精神；树立诚信意识，培养良好的道德行为习惯。提升学生的文化素养高中语文教学应注重提升学生的文化素养，使其具备扎实的语文基础和广泛的文化视野。具体体现在以下几个方面：掌握基本的语文知识，提高语文能力；了解中华民族优秀传统文化，增强文化自信；关注社会热点问题，培养批判性思维；拓展国际视野，增强跨文化交流能力。培养学生的创新精神和实践能力高中语文教学应注重培养学生的创新精神和实践能力，使其具备适应社会发展需求的能力。（2）意义：促进学生全面发展：立德树人根本任务在高中语文教学中的实施，有助于促进学生全面发展。通过培养学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。提高教育教学质量：立德树人根本任务在高中语文教学中的实施，有助于提高教育教学质量。通过优化教学内容、改进教学方法，使学生在学习过程中得到全面发展，提高教育教学效果。增强国家文化软实力：立德树人根本任务在高中语文教学中的实施，有助于增强国家文化软实力。通过传承和弘扬中华民族优秀传统文化，提高国民素质，为国家发展提供强大的精神动力。2高中语文学科落实立德树人根本任务的理论与实践研究

2.1挖掘高中语文教材中立德树人的教育元素

在语文学科中进行德育教育，重点是利用语文教材中立德树人的教育元素，深刻挖掘语文文章中蕴含的知识以及哲理。在语文教材中包含着非常多的古今中外的文学作品，教师应当理解文学作品中的德育教学元素，合理利用这些教学资源。在挖掘以及收集文学作品中的德育教育元素时，教师应当保持客观合理，尽量不要掺杂个人主观意愿，要客观地理解文学作品中的思想，只有这样才能让学生吸收和理解，引导学生正确的价值观。

2.2教师身正为范， ， 树立正确” “ 三观” “

怎样对在教学中对高中生实施立德树人，关键在于时机。按照我国高中生的身心年龄特征，他们通过各种运动和竞技项目的参与，都会表现出自己对于胜负的在意。一旦课堂上出现了值得高度关注的行为，教师便应该紧紧抓住这个时机及时地给予正确的引导，使学生真正明白自己的需求和目标，端正自己参加的态度。教师需要进一步地激发和培养学生的荣誉感，培养他们的社会组织规矩和纪律性;要使他们懂得公平竞争，团结合作，胜不傲与败不馁。在学生的道德品格方面，让学生真正认清这些是非，要根据每位学生的自身特点来选择适宜的方法。

2.3教学方法与立德树人相结合

情境教学：通过创设情境，让学生在体验中感悟，培养道德情感。情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的真实或模拟情境，让学生在体验中感悟，从而培养道德情感。例如，在教授《红楼梦》时，教师可以组织学生扮演小说中的角色，通过角色扮演的方式，让学生深入理解人物性格和故事情节，进而感悟到人性的复杂和社会的变迁。合作学习：鼓励学生合作探究，培养团队精神和集体荣誉感。合作学习是一种以学生为主体，教师为引导的教学模式。在合作学习中，学生通过小组讨论、共同完成任务等方式，培养团队精神和集体荣誉感。

2.4评价方式与立德树人相结合

过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神等，引导学生形成良好的学习态度。 多元化评价：结合学生的语文素养、道德品质等多方面进行评价，全面了解学生的发展。过程性评价的实施：过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、合作精神、自主学习能力等方面。具体实施方法如下：（1）课堂表现：教师应关注学生在课堂上的发言、提问、讨论等环节，对积极参与的学生给予表扬和鼓励，对表现不佳的学生进行适当引导。（2）小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，观察学生在小组中的表现，如分工合作、沟通协调、解决问题等能力，以此评价学生的合作精神。

（3）自主学习：教师应关注学生在课外自主学习的情况，如阅读、写作、实践等，通过作业、作品展示等方式了解学生的自主学习能力。多元化评价的实施：多元化评价旨在结合学生的语文素养、道德品质等多方面进行评价，全面了解学生的发展。具体实施方法如下：（1）语文素养评价：通过学生的阅读、写作、口语表达等方面进行评价，关注学生的语言表达能力、文学素养等。（2）道德品质评价：关注学生的诚实守信、团结友爱、尊重他人等品质，通过日常行为、班级活动等方式进行评价。（3）综合素质评价：结合学生的兴趣爱好、社会实践、特长发展等方面进行评价，全面了解学生的综合素质。

结语

高中语文学科落实立德树人根本任务是一项系统工程，需要教师、学校、家庭和社会共同努力。通过理论与实践相结合的研究，不断探索和创新，才能使高中语文学科更好地服务于立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]王宁，张志公. 立德树人视域下高中语文课程改革研究[J]. 教育教学论坛，2022.

[2]李晓杰. 新课改背景下高中语文教学中的立德树人实践研究[J]. 教育教学论坛，2022.