摘要：如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，在新时代教育改革的进行下，高中数学教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中数学学科的教学质量。数学教学是我国教育体制改革的一个重要方面，运用大单元教学能促进数学课堂的有效构建。在核心素养背景下，笔者通过对当前高中数学大单元教学的应用意义分析，提出了运用大单元教学法进行数学教学的对策，以期为广大教师和教师提供参考。

关键词：高中数学；核心素养；大单元教学；策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。目前高中数学教育中存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着高中数学教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个无法回避的问题。新一轮的课程改革，使教师在教学方法上不断创新，提高教学质量，减轻学生的负担。在这种情况下，数学老师也提出了一些关于数学课程发展的建议，即大单元教学是一种提高学生自主学习能力、提高学生核心素养的有效途径[1]。在高中数学教学中，如何运用大单元教学法，一直是一个热门话题。

一、大单元教学在高中数学中的应用意义

1.与新时期教育方针相适应

高中是最重要的教育阶段，历来受到人们的重视。随着新课程改革和学生核心素质的培养，各地高中学校要从根本上改变教师的训练理念，树立正确的教学理念，增强师资队伍，增强师资力量，减少学生的学习负担。因此，以高中数学教科书为基础的大单元综合教学更能适应新形势的需要，其目的在于实现学生的全面发展，缓解学生的学习压力，有效地改善教育效果[2]。

2.有利于提高学生的学习热情

在过去的教学中，“灌输”是一种常见的教学方法，但是这种方法对学生的学习是不利的。教师是学生的导师，教师的教育方式直接关系到学生的学习成效。传统教学不仅制约了学生的思想发展，而且还会耗尽他们的积极性，造成他们的机械学习和记忆。通过大单元综合教学，教师可以对知识进行合理的调整，从而达到提高学生的学习效果、提高记忆力的目的。教师在教学过程中，通过对教学内容的指导，能有效地激发学生的主动性，使枯燥的课堂氛围变得生动活泼，激发学生的学习热情。

二、核心素养背景下高中数学大单元教学的策略

1.创新教学方式，以提高学生的学习热情

在高中数学教学中，对学生进行逻辑思维的培养，使其在课堂上不再感觉单调、枯燥。而对大单元教学的探索，则改变了乏味的学习状况，即把重点放在知识点上，让教材取之不尽用之不竭，让数学教学更有趣味[3]。因此，要使课堂生机勃勃、有趣，就要转变教学方式与策略。例如，在数学教学中可以采用多媒体技术，在 PPT的制作中，把课件按照大单元来制作，使其成为一种能引起学生注意力的材料，并在日常生活中加入大量的共性元素，从而引起学生的兴趣。

2.构建以教师主导、学生主体的班级

在当前的素质教育形势下，无论哪门课程，都要坚持“以人为本”的教学模式。要建立有效的数学课堂，必须充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。在自主学习的过程中，学生可以自由地选取自己所喜爱的单元知识，并从中发现相应的知识素材，从而增强学生的自主性[4]。在学生的身心健康发展方面，高中生的人生观、世界观、价值观等方面都比较成熟了，思维能力也得到了较大的提高，因此，要对高中生进行全面、深刻的分析，并设计出符合高中生特点的单元教学方案，从而使他们能够更好地发挥自己的主体性。因此，将大单元综合教学法运用到数学课堂上，将会大大提高学生学习自主性。在这种合作式的研讨中，同学之间可以相互交流，相互帮助，从而加深对知识的认识。在这个过程中，学生的自主性也会得到进一步的提升，而学生的能力和效率也会随之提升。

3.大单元教学活动的开展要结合多种数学要素的关联

关联在数学教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在数学知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合、学生在数学文化中的相互碰撞、促进、共享与融合以及学生数学文化的相互促进与成长[5]。例如，在“空间几何体”中，教师应做好教学设计，围绕柱、锥、台、球将单元整体联系起来，将这几类空间几何的数学要素的关联体现出来，并在这一层次上做好方法概念的相互融合碰撞，使学生获得数学的整体知识要素。

4.开阔眼界，增强洞察力

眼界决定思维的高度，眼界开阔了，才能看到更高的层面，更高的境界。教师有必要扩大学生的眼界。例如，在课堂上进行多媒体教学，可以利用新闻短片等与教育内容有关的视频，丰富知识的内涵。数学的内容、思想和情感，只有在数学思想的内容和情感上有所提高，才能被人们所了解。大单元教学法是一种比较灵活的教学方法，它可以通过大量的方法论，积极拓展学生的眼界，培养他们的观察力，以及学习与生活的能力。这样，学生们就不会觉得数学是一种负担，他们会对数学产生浓厚的兴趣，也会从中找到快乐。

结语

因此，在核心素养背景下，高中数学教师要掌握当前的学习需求，才能实现高效的教学。将大单元教学引入课堂，根据学生的具体情况，改变教学策略，结合教材，结合单元知识点，使学生对知识的理解连贯起来，使学生真正体会到学习的意义和乐趣，从而实现高效的学习。

参考文献

[1]王明辉．基于数学核心素养的高中数学单元教学实践[J].考试周刊，2020，（59）.

[2]燕洁．基于核心素养导向的高中数学单元教学实践研究[J].教师，2020，（18）.

[3]李小奎，韩娟．基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇，2020，（7）.

[4]张可锋.基于核心素养的高中数学单元教学设计探究[J].中学教学参考，2020，（9）.