摘要：新的地理课程标准要求教师要转变师生的角色、教学理念、实施素质教育，注重学生的全面发展，强调学生的知识、能力、情感等各方面的协调发展，力求营造愉悦、宽松的课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探索，发挥学生的主体作用。这就需要在地理课堂教学中不断创新教学思想和方法，以实现高效课堂的构建。

关键词：初中地理；新课程标准；高效课堂；构建；策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中的地理课程是一门基础性课程，既有自然科学又有社会科学；就其教学内容而言，以初中阶段学生的学习能力和特征为基础，注重培养学生的地理学科素养，具有区域性、综合性、思想性、生动性和实用性等特征，对于学生的全面老师教师要对初中地理教学予以充分重视。在有限的教学时间里，老师要运用一些实际的、行之有效的方法，让学生获得更多的知识，从而让学生真正感受到地理学的快乐，从而建立起一个整体的地理知识体系。

一、 初中地理课程标准下课堂教学的困境

（一） 教师课堂教学观念落后

地理新课程标准提出，初中地理教学应该让学生学会对生活有用、对终身发展有用的地理知识。在构建高效的课堂教学过程中，教师必须改变自己的教学理念，否则，在不断发展的教学变革中，不能获得真正的竞争优势。然而，在新课程改革的背景下，我国初中地理教师还未从传统的应试教育模式中解脱出来，在新课程改革的背景下，老师的课堂教学理念依然比较陈旧。

（二） 教学设计偏离有效教学原则

在新课改中，由于受考试政策等因素的影响，许多老师在制定教学目标时往往与地理课程标准所要求的原则不符。教学内容的设置侧重于教学的知识与技巧，而忽略了教学过程、情感、态度、价值等方面的设计；由于教学目标偏重于学习，忽略了对学生的素质发展，违背了初中地理课程标准的基本原则，从而对课堂教学产生不利的影响。

（三） 课堂教学方法刻板

在初中地理教学的实践中，教师的教学方式对构建高效课堂具有很大的影响。在实际的课堂教学中，老师们的主要教学方法仍然是以讲授为主，老师们用简单的语言把地理知识灌输给学生，这样的做法很可能会忽视学生的能力和情绪，严重降低了课堂的趣味性，导致了课堂气氛的凝重和低落。

二、 初中地理课程标准下的高效课堂构建策略

（一） 更新教学观念，以学生为中心教学

地理课程标准强调以学生为主体。所以，在课堂上，老师要适时转换课堂角色，由原来的“主导”向“引导”的方向发展，使“被动”的课堂学习向主动提问和参与课堂的知识交流转化。比如，在学习“居民与聚落”这一内容时，老师应该注意到，由于社会条件的改善，许多同学已经有过出国旅行或游学的经验，因此老师可以让他们首先谈谈学生对世界居民的了解与认识。把主动权交还给学生，既能加强“生生”的互动作用，又能提升学生的课堂地位，从而实现高效课堂的构建。

（二） 重视课堂教学设计，关注学生发展

在开展课堂教学之前，教师必须以课程标准为指导，科学设计课堂教学的目标和内容。教学目标的确定，关系到学生是应试方向发展还是向素质成长方向发展。其次是课程内容的安排，老师要根据学生的具体情况，找到学生认知与教材内容的衔接点，使教材的内容转化成有效的学习内容。初中生的形象思维比抽象思维更强，教学中要注意教学地图、统计图、示意图等方面的内容，比如在版块活动的学习中，老师要把握地图表现力强这一特点，增加课本的易读性和亲和力，使学生在学习地理课本知识的同时，拓展学生信息面。

（三） 善用情境教学法，增强教学的生活性

在新课程改革的大环境下，情境教学是一种有效的教学方式，它能激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要以教材为本，以生活为本，以实际的实际情况为依据，创设地理情境，营造教学气氛，调动学生的学习积极性。比如，在解释绪言“与同学们谈地理”时，可以创造周围的地理情境以及怎样学习地理的情境，老师提出“地理之谜”，并用自己的日常活动指导同学进行讨论，从而使教室氛围更加生动。在这种情境下，同学们会不断的提问、寻找和解答，并将其应用到现实生活中去，通过这一系列的循环学习，学生也在情境中践行了“怎样学地理”。另外，在学习等高线地形图的时候，课本上的平面图虽然也有很多，但这种教材知识直观而简单，老师可以让学生在课后去寻找山川、盆地、山脊、山谷等具体地形的图片，然后在下一节课上通过多媒体进行共享，这样就能给学生创造一个与生活紧密接触、回归生活的学习机会，提高了课堂教学的效率。

（四） 营造和谐的教学氛围

事实表明，越是放松、快速轻松愉快的教育氛围越是能够激发学生的学习热情，初中生由于中考升学的压力，导致学习的氛围始终处于一种高度紧张的状态，在这样的氛围下，同学们的情绪也会跟着紧张起来，对老师更加的敬畏，不敢去提问。在教学过程中，要创造一个有利于学生的学习环境、构建新的师生关系，对学生的思维进行引导。在教学中，师生之间要尽力互信，对自己严格要求，了解和关爱学生。其次，针对每个学生进行个性化的教学，在确保总体的学习进程的前提下，对个别突出的学生个体也要适当照顾。比如，对于那些热爱地理的人，老师可以为他们的学习提供更多的资源，为他们以后的进一步学习究奠定坚实的根基，培养更多优秀的地理科研人才。

结束语

地理是义务教育中的基本文化课，它可以使学生认识到我国的地理环境，培养他们的正确的地理学习观，使学生将所学到的地理知识运用到国家可持续发展中。当前，我国的地理教学面临着一场变革，新的课程标准给我们教学带来了新的活力，而在落实这一过程中，老师必须转变教学理念，加强对学生的重视，把地理教学放在一个整体发展的高度，提升地理教学的效率，从而达到构建高效课堂的目的。

参考文献

[1]唐新月.高中地理课堂中公民地理素养的培养[J].教书育人（教师新概念），2021（9）.

[2]朱献菊.初中地理课堂教学法的一些尝试[J].中华少年：研究青少年教育，2021（11）.