摘要：该文以应用型大学的计算机科学与技术专业为研究对象，以高校的人才培养定位为基础，对复合型人才培养模式进行探讨和实践。通过以“新兴技术型人才”培养为导向，研究出一条可行的复合型人才培养之路，并对计算机科学与技术专业人才培养中出现的新问题进行了分析、研究和解决，为应用型大学的新工科建设提供参考。

关键词：新工科复合型人才；计算机科学与技术；人才培养模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

新工科建设不仅包含建设新技术专业，同时，也包含运用新技术改革创新传统专业。新工科建设培养的人才不仅在单一专业领域中技能过硬，还具有鲜明的“学科（专业）交叉复合”特征[1]。复合型技术技能人才的复合型内涵与新工科人才培养的内涵是一致的，从能力视角可理解为专业交叉、跨界融合能力。新技术本身具备技术先进特点和产业引领作用，在新工科背景下培养复合型人才，其主要目标就是培养跨专业复合型技术技能人才。

1计算机科学与技术专业人才培养模式现状及存在的问题

1.1计算机科学与技术专业人才培养模式现状

传统的计算机科学与技术专业人才培养模式重点在于理论知识传授，以教师讲授为主，结合一定课时的实践、课程设计和毕业设计（实习、论文），达到培养应用型人才的目的。近年来，随着信息化的到来，各高校逐渐向创新型计算机人才培养模式方向改革和发展。随着新工科的不断建设，以上两种类型的人才虽各具优势，但不能充分满足社会发展对人才需求的变化[2]。

1.2现有人才培养模式中存在的问题

（1）培养体系相对陈旧

培养体系多数仍以计算机科学与技术专业为主，内容单一，缺乏专业之间的交叉融合。近年来，出现了“多专业渗透”模式，但该模式缺乏专业重心，需要进一步深化与系统化。

（2）无法匹配新技术发展的产业需求

由于技术发展日趋复杂化，社会职业群类之间的合作进一步加强，相关职业群类之间存在大量交叉重叠的现象[3]，技能型人才的“智力技能”成分不断增长，“动作技能”成分不断减少[4]，这将使得原有技能人才升级或向其他产业迁移。

（3）教育理念的制约

从国际经验来看，构建开放、灵活、多元化且相对完整的教育体系，培养复合型人才是当前高校教育发展的主要趋势。当前的教育理念并未能体现国际化、现代化，制约了复合型人才的有效培养。

2探索新工科背景下复合型人才培养方案构建

（1）培养目标和专业设置

人才培养首先需要明确社会经济发展的需求，对复合型人才的规模和质量规格需求，再结合本院可开发的教育教学资源，准确定位本专业的人才培养目标，并进一步细化，使之具有可操作性，再由此选择正确的教育理念和指导思想，实现新工科背景下计算机科学与技术复合型人才培养目标。

“新兴技术型人才”，是指面向新兴技术融合发展和新工科人才培养的需求，培养具有良好的人文精神和新兴技术素养、知识和信息分析与应用能力、扎实的新兴技术核心知识以及良好的国际视野的复合型人才，通过系统的学习与训练，学生应达到以下毕业要求：①具备扎实的专业基础，能充分运用专业知识和技能解决专业问题。②较全面地了解新兴技术产业商业管理模式，具备资源整合能力与管理能力。③能够在熟练应用新兴技术的基础上，完成对企业、行业、产业相关的系统研发与应用推广[5]。④具有国际视野、创新意识及一定的工程研究能力，了解计算机科学与技术相关领域的前沿技术，并综合利用新兴技术、新兴理念解决计算机科学与技术领域较复杂的工程问题。⑤具有良好的团队合作、组织协调与书面表达能力，具有一定的独立和协作分析解决问题能力，能在团队中承担不同的角色并进行有效的沟通与管理。⑥具有终身学习理念与较强的职场竞争力，能通过终身学习适应职业发展，并通过自主学习等途径适应相近领域的工作岗位需求，从而拥有较强的职场竞争力。

（2）课程体系的重构

课程体系是实现专业培养目标的桥梁。构建科学、合理的课程体系，是实现复合型高技能人才培养的核心。课程开发是解决“用什么培养”的问题。

①专业课程的定位。从新工科建设角度来看，计算机科学与技术专业课程定位可分为三种循序渐进的类型：一是新兴技术的普及和体验，二是专业之间技能的交叉与融合，三是新兴技术与专业技能结合应用创新。在定位时，进一步落实计算机科学与技术专业所培养人才的规格和标准，以及本专业人才所需获得的相关认证等，在后面进行专业课程结构和内容开发时依此执行，也便于授课教师正确理解计算机科学与技术专业的人才培养定位，也就是成果导向的课程。

②专业课程结构和内容开发。选择课程结构和内容首先要参考《专业目录》《教学标准》和相关行业标准。同时结合计算机相关产业行业专家、技术专家的综合意见进行内容开发，以体现行业产业的新变化和新需求。

③教学方法的改革。课程教学“以学生为中心”，可采用“互联网+教育”的模式来组织教学活动，具体包括教材和教学内容数字化：借助MOOC、SPOC课程，采用线上线下混合式教学，安排教学方法、进度和目标。

（3）师资力量的复合

教师是教学效果的基本保障。教师业务素质、教学能力直接影响教育教学水平和人才培养目标的实现。一支复合型高技能高素质的教学团队，是培养高技能高素质复合型人才的首先条件。可以通过“引”“培”“聘”等多种手段建设具有高技能高素质的复合型教学团队。一方面，从信息技术企业引进具有丰富实践经验和技术技能的技术人员充实教学团队：另一方面，通过实践锻炼培养青年教师的实践教学能力。对于青年教师的培养，要求他们在教学中始终贯彻立德树人的教学理念，紧扣教学目标，熟练运用多媒体信息技术，围绕学情分析与重难点步步推进，充分体现“以学生为中心”。

（4）多元化评价体系

完善社会、企业和院校三方共同参与的多元化评价体系，建立“以学习成果”为导向的考核体系。

3结论

综上所述，本文以应用型大学的计算机科学与技术专业为研究对象，以高校的人才培养定位为基础，根据工程技术人才教育理念，搭建计算机科学与技术专业协同育人平台，开发新兴技术循序渐进的三阶段课程内容，建设高水平复合型师资队伍，实施多元化评价体系，从而深化新工科背景下计算机科学与技术专业复合型人才培养的教学改革，构建应用型本科“新兴技术复合型人才”培养方案，取得了一定的成绩，具有一定的参考意义。

参考文献

[1]周世杰，李玉柏，李平，等.新工科建设背景下“互联网+”复合型精英人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2018（5）：11-16.

[2]赵进辉，袁海超，刘木华，等.“新工科”背景下电子信息工程专业应用-创新复合型人才培养模式的思考和探索[J].教育现代化，2019，6（56）：1-3.

[3]王玲.现代职业教育体系下应用本科人才培养目标定位分析[J].中国职业技术教育，2019（06）：13-17，34.

[4]王玲.应用型、复合型人才培养改革的教育学解析[J].职教论坛，2019（36）：4-8.