摘要：为适应地方经济结构调整、产业转型升级需要，应用型本科高校坚持办学定位，积极组建产业学院。探究内涵价值，选择合作模式，对接产业发展需求，通过发挥基地资源优势、依托BIM技术构建可移动教学资源库，人才培养方案设置、师资队伍建设，拓宽产学研领域等举措，为人才培养模式改革，提高教育教学质量，深化校企合作、产教融合提供有力支撑，取得了明显的成效。

关键词：BIM；产业学院；产教融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新发展格局的引领下，地方本科高校必须重视产业学院的建立工作，朝着应用型的方向转型。产业学院实际上就是另一种形式的校企合作学院，也是高等院校向外延伸的新模式。企业也可以与高校一起共同参与到产教融合工作中来，帮助高校培养更多新型人才。这样高校才能输送更多满足社会发展需求的人才，教育部门应当据此趋势调整教育改革方案。

一、高校产业学院的内涵价值与建设取向

当前，大多数高校都在进行产教融合，在这过程中又衍生出了一种新形式——产业学院。产业学院是根据某个具体的产业培养人才的学院，能够为该产业提供大批高素质的人才，提高了教学的针对性。高校在确定人才培养目标时，必须考虑产业的发展需求，确保这些人才在毕业后能够直接服务于某个企业，从而带动整个产业转型升级。产业学院能够加强校企合作频率，加深二者的融合深度，更能够发挥校企合作的最大化价值。例如：产业学院培养出的应用型人才，不仅能够满足于企业的发展需求，还能够带动相关产业发展。

就大方向来看，国家及地方政府都十分重视产业学院的建设工作，出台了相应的文件，如：教育部办公厅、工业和信息化部办公厅《关于印发〈现代产业学院建设指南（试行）〉的通知》等文件精神，都明确提出要加强校企合作、开放办学、产教融合、产业学院建设，这表明了国家对产业学院的重视程度。一些研究学者认为，虽然部分高校在建设产业学院的过程中没有建立完善的师资队伍、没有做好人才培养工学交替工作，但在人才的支持下，依然有内在的建设动力。同时，社会、企业以及区域产业也在这过程中发挥着重要的推动作用。都能够为产业学院的建设工作提供支持。在建立产业学院的过程中，还应当建立管理制度和保障机制，这样产业学院才能正常运行，这个过程应当把合作共赢和资源共享作为产业学院的总体建设目标。

当前已有的合作模式各有特色，无论产业学院选择哪种合作模式，所有合作方都应当打造协同互动的局面，都应当积极参与到合作工作中来，提供相应的资源、技术支持。这样才能进行全方位的产学合作，才能够解决产学合作过程中存在的问题，才能发挥合作方的资源优势。在深入推进产教研融合的过程中，所有合作方都能够获得显著的经济及社会效益。

二、应用型专业与产业发展的逻辑关系

习近平总书记在全国教育大会上指出，高校要“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。目前，应用型高校应当承担起培养人才的重要使命，为社会输送更多的应用型人才。在产教融合深入推进的过程中，应用型高校要认识到，完善的课程体系、高素质的师资队伍、细化的学科专业对人才培养的重要性，对产业发展的重要性。应用型高校要考虑到地方发展需求，做好文化传承、地方引领、推动经济发展等多项工作，主动与企业或是地方政府建立合作关系，这样才能够在融合过程中进步。

（一）学科专业贴近产业布局

学科专业将会影响到人才培养方向，学科专业能够发挥辐射带头作用，更能够促进产教深度融合。近些年，地方经济在积极转型，涌现出了一些新兴产业，这些新兴产业急需大批高素质的应用型人才。高校在调整学科专业时，就要考虑到这些新产业的人才需求。由于应用型高校依托地方资源生存、生长，所以高校在进行战略选择时也要把地方需求放在首位。以此为依据调整学科专业，完善产业布局。只有这样，高校才能够明确人才培养目标、明确人才培养方法，着重研究地方布局，根据地方发展需求设置急需专业，提高专业的服务属性以及应用属性，这样就能够在地方建立富有地区特色的学科专业，突出属于本校的地方特色。

（二）课程体系对接岗位标准

大多数应用型高校的前身都是师范学院或是职业院校，即使经历了数年的发展时间但依然没有完全摆脱老本科高校的模式，加课程设置这方面依然可以看到师范学院或是职业院校的身影。这不利于应用型高校培养应用型人才。所以，应用型高校在设置课程体系时，要考虑到个专业对口的岗位需求、职业素养标准等，不追求课程体系的完整性和系统性，追求课程体系的针对性。简单来讲，就是在教学的过程中，考虑到企业的发展需求，开发更多的校企课程。将校企开发课程作为重点课程，着重讲解，提高校企开发课程的质量。应用型高校要主动考察本地区的支柱产业、社会上的新型产业，与行业内的龙头企业合作，共同确定人才培养模式，制作与之相应的应用型教材。要确保课程体系能够完美的与岗位标准衔接在一起，理论和应用型内容完美的融合在一起。

（三）产学研体现深度融合

根据产教融合的要求，高校在培养人才的过程中，也要积极参与到新型城镇化建设工作中，推动某个行业，某个区域的发展。产学研融合就是城市、产业与教育的融合，产学研的利益主体必须关注产业发展过程中急需解决的问题，找到地方产业链的短板，与产业学院积极合作共同解决这些问题。

在产教研深度融合的过程中，地方高校、行业代表、企业和地方政府要开展不同形式的合作模式，聚焦行业发展需求提出产学研合作项目。高校负责培养创新人才，企业，行业，地方政府负责帮助高校进行科技成果转化。这些科技成果能够引领地方发展，甚至能够成为一个地区的经济支撑。

（四）教师队伍塑造“双师双能型”

无论是理论课堂还是实践课堂，都离不开教师的支持。教师的教学观念会直接影响教师的教学行为，教师的实践能力也会影响到教师的指导质量。教师的能力也决定着人才培养质量。应用型高校需要大批双师型的教师，只有这样的教师才能够做好校企的连接工作，才能够推动产教研深层次融合。教师需要了解校企文化，将学校和企业的利益诉求告知给对方，在权衡二者另一诉求的情况下引导校企良好协调，这样才能够让行业企业积极与高校合作，发挥资源优势、技术优势。

应用型高校为了提高中青年教师的实践能力，需要组织这些青年教师深入企业参与到生产科研工作中，鼓励教师在企业内部挂职锻炼、专业实践、调查研究、见习实习等，这样教师才能提高实践能力；除了专职教师外，还要面向企业招聘一些兼职教师，让他们为专职教师提供参考意见、组织专职教师进行技术培训、协助专职教师完成教学工作。

三、高校“校企合作”产业学院建设的实践举措与成效

作为应用型本科高校转型的吉林建筑大学经管学院，充分发挥学校服务地方经济社会发展的优势，积极探索与企业合作共建产业学院的人才培养模式改革，在实践中采取系列措施取得了一定的成效。

（一）利用实习实训基地资源，提高应用型人才综合素养

高校鼓励二级学院主动与当地的龙头企业联系，建立合作关系。将企业内部的优质资源引入课堂，将其作为教学资源。根据企业提供的人才培养方向，确定人才培养计划，借助企业提供的场地开展教学实训等。也可以直接在校园内部建立实训基地，满足学生的创新实践需求。学生在校园内的实训基地培训结束后，就可以直接进入企业顶岗实践，从培训到实习已经形成一条完善的教学链。这个过程，学生能够把自己头脑中的智慧转化为项目成果，能够在解决沟通的过程中拥有实战经验，提升处事能力，为步入社会工作奠定基础。在企业实习的过程中，学生能够初步认知该行业的发展情况、企业环境。企业也能够在学生顶岗实习的阶段观察学生的表现。选拔一批表现良好的实习生与他们签订劳动协议，建立正式劳务关系。总之，要发挥多实训平台的支撑作用，打造多元化的校企合作模式，充分发挥协同育人优势，这样既能提高高校的人才培养实力，也能够为地方提供更多人才，推动整个地方产业的发展。

（二）依托BIM技术，构建可移动教学资源库

使BIM技术能够在课程中推广应用，构建体现“移动学习”的智能模块化课程体系。在校企合作、产教融合和融入先进的专业知识和方法的基础上，运用BIM技术建立典型建筑模型，通过对模型的剖切，借助二维码图文并茂地展示建筑节点构造、施工、造价等相关知识，实现可移动学习资源库的构建；通过互动网络平台和实战式的工程实践，以提高应用型人才培养的质量，适应市场的需求。由此围绕“移动学习资源库的设计与开发”，构建了体现随时随地“移动学习”理念的BIM学院专业模块化课程资源。

（三）共谋人才培养方案设置，推进校企合作内涵发展

吉林建筑大学经管学院结合地方经济发展需求，将企业引入课堂，助力教师的教学工作。在校企深度融合的过程中，提出人才培养标准，共同制定人才培养方案。企业带来的最新资讯也成为课堂上的教学资源，成功弥补了当前课本教学资源不足的问题。这个过程还调整了已有的课程结构，提高了教学的针对性。例如：高校邀请行业专家协助高校教师共同制定人才培养方案，行业专家为高校提供了项目资源，高校将这些项目资源带到课堂，作为学生的实训项目，让学生在实训的过程中了解产业的运行体系、发展方向，在解决实训问题的过程中，提高问题解决能力。这个过程，高校还考虑到了当前的技术发展情况，调整了课程内容。将教学与生产完美的衔接在一起，确保能够培养出行业所需的应用型人才。

（四）科研反哺教学，推动校企合作创新人才培养

高等院校推进产业学院建设，教学科研协同发展。为进一步探索发展应用型本科院校的建设奠定基础，为产业学院学生培养提出新模式，部分教师、学生依托企业项目需求参加大学生实践创新项目，提高了科研的针对性，对应用项目的把握性更强，实践教学效果更好，从而有利于应用型人才培养。为了夯实校企双方深度合作的基础，发挥企业积极参与产业学院的人才培养的作用，根据高校和企业的发展战略，策划增设与相关产业密切关联的专业，通过整合优质资源，联合开展实验室和实习基地建设，以及有关项目研究等工作，推进校企双方合作共赢的产业学院建设，为地方本科院校的产业学院建设树立起标杆。

（五）重视“双师双能型”教师培育，建构校企合作人力资源

为了让教师有更多的实践经验，学院会为教师提供顶岗实习的机会，让教师到合作企业带薪锻炼。教师能够在企业进行发挥自身才能，进行管理咨询、技术咨询方面的服务；高校要聘任企业内部的优秀员工，让他们成为行业导师，进入高校开展教学指导，为学生传授生产技术、商业案例、服务和管理经验、行业动态等知识；同时也能够给学生普及计算机、电子信息科技相关的基础知识、一线生产知识、各行业的技术制造标准等，为学生的科技成果申报提供技术指导。发挥校内教师，行业导师的教学优势，打造联合指导的局面，这样也能提高整个教学团队的实力。

四、结语

培养BIM人才是顺应时代发展的要求，基于BIM+产教融合背景，构建以BIM能力为核心的行业需求的课程体系、开发设计多样化的BIM课程教学资源，是培养应用型土建类的专业人才、推动BIM技术在企业中应用推广的有效途径。通过改革使学生在不同的学习阶段分别就BIM技术的不同应用进行分门别类的学习，最后通过毕业综合实践环节，进行BIM综合知识的运用，切实提高学生在校期间对BIM技术的认知与了解，并能够熟练地应用到不同的领域，为信息化社会培养高素质的BIM人才。`应用型本科院校产业学院建设起于产教融合、校企合作、转型发展之需，在建设过程中还存在诸多理论与实践问题。只有政府不缺位、高校有站位、企业有情怀，才能共同助推产业学院建设发展。学院建设研究指出，共享院校产业学院资源，实现一个产业学院与整个产业的成员企业的有效对接，实现了学校、企业、学生三赢，从而提升产业学院的自身实力，为建设特色鲜明的高水平应用型大学做出应有的贡献。

参考文献

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注：此为吉林省教学科学“十四五”规划一般课题“应用型地方高校职业教育与产教融合型企业协同育人机制研究”（项目编号为GH22851）。