摘要：在当前的教育改革进程中，培养学生核心素养成为了一项重要任务。数学作为初中阶段的一门基础学科，其教学活动对学生综合能力的提升具有十分重要的意义。因此，初中数学教师应以此为契机，不断优化教学方法，切实提高课堂教学质量，使学生能够获得良好发展。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学策略

前言

近年来，随着新课改的不断推进和落实，以学生为主体、教师为主导的教学理念已经深入人心。但在实际教学中，部分初中数学教师依然存在着“满堂灌”的现象，不注重引导学生进行独立思考和实践操作，导致学生的思维能力得不到充分发展。此外，一些教师也会采用“题海战术”来提高学生解题效率，不仅容易造成知识点重复讲授、机械训练等问题，而且也无法真正地提升学生的核心素养。因此，现阶段初中数学教育急需一种更为高效、科学的教学模式。

一、“数形结合”模式构建

“数形结合”是指通过数学知识的应用，来实现对现实问题的形象解释和抽象概括。这种教学模式强调将数学与其他学科有机结合起来，促进学生思维能力的全面发展。在初中数学教学中，“数形结合”模式的构建，主要包括两个方面：一是要将数学教学内容与实际生活联系起来；二是要重视对学生数学核心素养的培养。

首先，对于一些比较抽象的概念，教师可以利用学生已有的生活经验进行直观呈现，帮助他们更好地理解相关知识点。其次，教师应鼓励学生多动手实践，积极开展各类数学实验活动，使学生能从感性上认识数学问题。例如，在学习“圆锥曲线”时，教师可以让学生利用橡皮泥或纸张等材料制作出不同形状的线段，并探索它们之间的内在联系，从而加深对圆锥曲线的理解和掌握。

二、创设课堂情境，激发参与意识

在核心素养视域下的初中数学课程中，为了充分调动学生的积极性，最直接的方式就是创设具有趣味性的课堂情境，活跃课堂学习氛围。在这种情况下，可以吸引学生主动参与到学习活动中，从而推动学生核心素养的发展。比如教学《有理数的乘方》时，为了调动学生的积极性，我利用国际象棋发明者向古印度国王要赏赐的趣味故事进行了课堂情境的创设。在这个故事中，国王想要给国际象棋发明者一些赏赐，这个人向国王提出想要一些小麦，并且要把这些小麦放到棋盘的64个格子里面。第1个格子放1粒小麦，后面每个格子中的小麦数量分别是2、4、8、16……但是，宰相告诉国王千万不能答应这个要求，因为按照这种方法，即便把整个国家的小麦都搬过来，也没有办法做到，而国王最终也听从了宰相的建议。对于宰相的说法，学生感到十分好奇。因为学生发现前几个格子中，小麦数量的增长速度是比较慢的，所以不明白为什么宰相会说需要这么多小麦。针对学生的疑惑，我没有直接进行解答，而是鼓励学生通过本课学习寻找答案。利用这种方式，使学生产生了主动参与本课学习的意识。

三、尊重学生主体，组织探究活动

相对于教师的讲解，学生在探究活动中可以产生更加深刻的主观感受，这对于学生核心素养的发展无疑具有积极影响。比如教学《点、线、面、体》时，本课内容对学生空间观念的发展具有积极影响。在教学过程中，要引导学生感受点、线、面、体之间的联系，使学生在动态探索的过程中逐步认识“点动成线，线动成面，面动成体”。结合本课内容，我组织学生进行了探究活动。同时，为了更好地激发学生进行思考，我设计了一些问题，如：（1）哪些立体图形是你比较熟悉的？（2）这些“体积”是由什么围成的？它们有怎样的不同？（3）面和面相交的地方是什么？它们有怎样的不同？（4）线和线相交的地方是什么？学生以问题为线索进行了自主思考以及动手操作。同时，学生以自己的想法为依据，和其他同学展开了交流，进行了学习经验的分享。通过这一过程，锻炼了学生的思维能力，并使学生的空间观念有了一定的发展。

四、渗透数学思想，把握知识本质

在核心素养视域下的初中数学课程教学中，为了帮助学生更加顺利地参与到数学学习中，并帮助学生更加深入地挖掘数学知识的本质特征，需要使学生掌握一些数学方法。在这种情况下，数学思想的重要性逐渐突显出来。为此，教师可以帮助学生将数学思想渗透于数学问题的解决中，使学生深入理解所学知识。

同样在《绝对值》教学中，本课中体现出了数形结合思想。为了帮助学生更好地掌握数形结合思想，我引导学生尝试利用数轴解决了绝对值问题。比如我设计了这样一个问题：一家货场的位置位于A，一辆车从这里出发，向南行驶了2千米，到达了位于B点的批发部，之后继续沿着这个方向行驶了1.5千米，到达了位于C点的商场。接着，这辆车向北行驶了5.5千米到达了D点的超市，最后回到了货场，那么D点的超市和A点的货场之间的距离是多少？这辆车的行驶距离一共是多少千米？仅仅依靠问题中的文字描述和数量关系进行计算，容易使结果出现偏差。因此，我鼓励学生将问题在数轴中呈现出来。利用直观的图示，使学生对问题中的数量关系有了更加准确的把握。在这一过程中，也使学生的空间观念有了一定的发展。由此可见，数学思想在数学课程中的渗透，对核心素养发展目标的落实具有积极影响。

结语

首先，教师应从实际出发构建数学知识体系，以学生为中心制定教学目标；其次，应充分利用课堂上的时间，采用启发式和探究式教学方法，让学生能够积极主动地参与到教学活动中；最后，教师应注重对学生数感、空间观念、几何直观能力的培养，为后续数学学习奠定基础。但是，在具体实施过程中也存在一些问题，如部分教师缺乏对“数形结合”教学模式的认识，导致其无法发挥出应有的作用；部分教师在备课时过于依赖课件，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生思维能力的提升等。因此，教师需要加强理论学习，深化对“数形结合”教学模式的理解，从而更好地指导教学实践。另外，教师应加强与其他学科教师的合作交流，共同探讨有效的教学模式，提高教学质量。

参考文献

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