摘要：为进一步深化建设卓越的教育体系和响应相关教育部门提出的新要求，以此来推动培养小学生的英语“听、说、读、写”基本能力，在英语教育体系改革中适当地使用“情境教学法”，不仅可以有效的营造良好学习氛围，同时在促使学生全面提高自身语言知识运用能力方面，也发挥着重要作用。鉴于此，本文将系统地分析情境教学法在小学英语词汇教学中的应用意义，并就展开关于“情景教学法”在高校英语专业教学中的应用策略进行探讨。

关键词：情景教学方法；小学英语；词汇教学；应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：不同于其它基础性学科，英语由于本身课程的特殊性，传统教学模式的应用在削减学生学习兴趣的同时，也不利用激发他们思维的活跃度，为此在小学英语高效课堂构建中，教师可采取情境教学的现代化教学手段，在有效吸引学生注意力的同时，拓展他们思维，并由此构建起与学生间有效的沟通桥梁，为后期教学工作的开展创造良好条件。

一、小学英语词汇教学中“情境教学”的应用意义

1.有利于激发学生求知欲

英语的抽象性是影响学生高效化学习目标达成的重要因素之一，在素质教育体系深化改革下为全面提升课堂整体教学成效以及激发学生的学习兴趣，在课堂教学中确保学生自主学习能力的有效培养，对于全面调动学生学习主观能动性具有重要意义。小学英语教学中由于教师习惯性布置大量练习来提高学生的英语成绩，在题海战术中学生学习兴趣被不断削减的同时，求知欲也不断消磨，课程整体教学效率势必大打折扣，反观在课堂词汇教学中采取情境教学的现代化模式，不仅有利于培养学生的提问能力，对于全面激发学生求知欲而言也具有重要意义。

2.有利于活跃课堂教学氛围

枯燥性教学氛围不仅不利于学生学习潜力的挖掘，同时也极大地限制了他们英语思维和逻辑思维的发展，久而久之限制了学生全面化发展。在课堂中学生与教师间由于缺乏良好的沟通交流，在被动接收课程知识时往往会提不起问问题的兴趣，枯燥的教学氛围在抑制学生思维的同时，也不利于预期目标的达成，反观若在教学中通过构建合理化情景，在与教师的不断对话交流中，有利于轻松愉悦课堂氛围的高效构建。

二、小学英语词汇教学中“情境教学”的应用策略

1.挖掘教材内涵激发学习兴趣

“情境教学”是一种借助于一定物质媒介组织，通过挖掘学生情感因素将具体教学内容形象表现出来的现代化教学手段，与传统化教学模式相比，在激发学生认知能力以及挖掘学生潜能、激发学生学习兴趣中发挥着重要作用。“教材”是教师教学和学生学习的依据，在小学英语词汇教学中为确保“情境教学”应用价值的最大化发挥，教育工作者可从教材出发，运用直观性原则来整合课程知识点和重点内容，全面提高学生的核心素养和综合能力。教材本身由于蕴含丰富的情境内容，在情境创设时教师通过秉承直观性原则，在很大程度上可将原本抽象化的内容形象化、趣味化地呈现在学生前面，在拉近学生与教材距离的前提下，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言能力。

在《Sports》课程教学中，为进一步加深学生对课程知识的记忆力、理解力以及提高他们的知识运用水平，英语教育工作者需提问一些学生感兴趣的问题，例如“What's Your Favorite Sport？”接着提问学生一些关于喜欢运动的生活问题，如运动的时间、运动的注意事项等，根据课程特点以及学生实况来巧妙的运用教材，引起他们的学习兴趣，以此来全面提高整体教育教学质量。

2.利用直观性素材激活情景

教学素材以及教学形象是否直观，是影响情境教学质量和整体教学成效的重要因素，因此在情境教学具体化应用时，为保证模式应用价值的最大化发挥，教师还需要合理化利用直观性素材来激活情境。在课堂教学中，教师可借助直观性的素材在缩短学生感知时间的基础上，调动他们的学习积极性，即在教学具体事物类别的单词时，为强化学生记忆力以及提高他们整体运用水平，教育工作者可根据实际需要，借助实物亦或是实物模型来再现单词，在英语与实物之间建立直观联系的基础上，使学生形成深刻持久的印象。在情境教学中，除实物和实物模型外，常见的直观性素材还包括图片、挂图、和简笔画等，通过借助不同的线条、各异的符号、鲜明的形象及丰富的色彩，在清楚揭示语言和事物之间本质联系的前提下最大程度地激发了学生的学习热情。

在《Vacation》课程教学中，为全面调动学生自主学习意识和能力，教师可创设如下问题情景——“What did you do on vacation？”来启迪学生思考，学生跃跃欲试，争相表达自己的想法，到了复习课上，为进一步拓展学生思维以及保持他们的学习热情，教师需要提出一些启发性、探究性的问题来“投石激浪”，以此来拓展学生思维，如教师可提出“Which words do you think of in vacation？”在进一步加深学生对课程知识记忆力的前提下，提升他们的核心素养。

结束语

概括而言，课堂教学中活动启发性和趣味性的缺失，在影响学生主观能动性培养效率的同时，也不利于学生综合能力的有效提升。“课堂”作为小学生课程学习的主阵地，主观能动性能否被调动，是影响课堂整体教学质量和效率的重要因素，不同于传统教学模式，“情境教学”教学是学生与教师双向互动的教学活动，在教学中模式的合理化应用除了能巩固学生课程知识点的记忆力外，也为后续教师教学工作的开展提供了方向。

参考文献

[1]严华梅.小学英语课堂情境教学的有效性研究[J].文理导航（下旬），2018，16（8）：122-125.

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