摘要：基于“双减”政策的小学数学学习动机是影响学生学习的主要因素，是促进小学数学高效教学的有效途径，从而促进学生有效的学习数学知识。因为数学逻辑严谨、抽象化程度较高，因此，在小学生对抽象知识学习的时候，如果逻辑能力较差的情况下，会显得枯燥乏味、晦涩难解。本文对基于“双减”政策的小学数学学习动机进行研究，提出合理的教学建议。

关键词：学习动机；“双减”政策；小学数学；

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在教学实践中，如何更好地调动学生的数学学习积极性，是教师在教学中的首要任务。学习动机是一种促进学习数学的思维方式，也是激发学生对数学知识的积极参与的原因。努力学习提高自身是一个学生的学习动机，为了吃水果增强免疫力是购物的动机。学习动机可以说是一项行为的起因，提高学生的数学学习动机，是每位教师都必须具备的教育技能。

一、激发学生的数学思维促使学习动机的形成

每一位学生都希望自己能够成为一个科学者、研究者、探索者，特别是在他们的心灵深处有一个实现自己的“英雄梦想”的动机。因此，要使学生掌握好数学，首先要从激发学生的学习动机入手，使其求知欲可以充分的发挥，从而使其具备一定的数学思维水平。学生都想得到教师的赞扬和肯定，并鼓励自己去钻研学习数学知识，去发展自己的数学学习能力。在教学中，教师要注重对学生的数学思维能力的激发，从而促进学习动机的形成。

例如：教师在教学人教版数学一年级《1-5的认识和加减法》的时候，就可以按照一年级学生的特点来设定，如在动物王国里要举办体育比赛，一共来了老虎、兔子、大象、长颈鹿、狮子这些动物来参加体育比赛，让学生们统计一下一共来了几个动物参加比赛？学生们在计算完后答道：“总共5个动物。”根据学生的回答教师给予肯定。如：“老虎和大象一起比赛跑步，一共有多少动物比赛？”学生认真思考回答：“1+1=2，有两个动物比赛跑步。”从而学生的数学思维得到了极大的提升。

二、通过教学活动来调动学生的积极性激发学习动机

通过学习动机促进学生进行学习，有助于提高他们的知识水平。由于教学中最重要的就是学生对所学习的东西产生浓厚的兴趣。所以，在数学老师的课堂上，要以适当的方法，来调动他们的数学学习积极性。因此，教师不但可以在日常教学中运用各种教学活动来调到学生的学习积极性，无意中就提升学生的学习动机，同时也能将学习到的东西和日常生活联系起来，让学生数学的作用[1]。

例如：教师在教学人教版数学二年级《100以内的加法和减法（二）》的时候，教师通过教学活动让学生们学习100以内的加法和减法，通过游戏“采蘑菇”进行学习数学，教师邀请9个学生扮演蘑菇手里拿着100以内加法和减法的计算题，在邀请四名学生扮演篮子手里拿着计算结果。教师邀请一名兔子进行 “采蘑菇”，将蘑菇放到相应的篮子里。在学生取得了很大的进步之后，教师应该给予他们更多的奖励，以此来增强他们对学习数学的积极性。

三、培养学生的学习热情合理激发学习动机

恰当地使用赞美和批判能促进学生数学能力的提升，从而促进他们的上进心、自尊心、荣誉感。赞扬和批判是一种加强学生学习态度和学习成绩的方法。但是，如果不恰当地夸奖，很可能会让学生骄傲。所以，教师的夸奖要恰到好处，适当的对学生进行表扬和奖励。教学要将奖励和惩罚相结合，该给予肯定的时候教师要毫不吝啬的夸奖，在犯错误的时候该批评的时候也不要含糊[2]。

例如：教师在进行人教版数学三年级《两位数乘两位数》的教学时，对于计算不马虎认真完成练习的学生基于奖励以及表扬，如小明同学在练习两位数乘两位数练习的时候，教师布置的10道题他都回答正确了，这时教师要表扬小明同学，这样让学生在夸奖中对学习数学产生兴趣。学生也会自信满满的学习数学知识，从而激发学生的学习动机。

四、通过创造良好的学习环境激发学习动机

在数学课堂中，要根据学生的具体情况，创造有利于学生的自主学习的问题环境，通过实践、思考、探索、交流等方式促进数学的学习，培养学生的学习能力，培养他们的思维能力，从而开心的、主动地、积极地进行学习。可以通过创造良好的学习环境激发他们的学习积极性，同时创造良好的学习环境，激发学习的持续和积极的学习动机。

例如：教师在进行人教版数学四年级《平行四边形和梯形》的教学时，教师让学生在纸上随意画两条直线，并且提问学生：“会有哪几种画法产生？”一位学生说：“我画的直线都没有相交。”另一位学生说：“我画的直线都相交的。”同时在教师的教学下，学生们知道了什么叫做平行线（互相平行）。通过师生之间的互动可以创造良好的学习环境，让学生在快乐的情绪中获得知识，可以根据学生的具体情况，对其进行细致的实践操作。

结束语：学习动机是一种由于需求而产生的行为，这种行为是激发或驱使学生为实现某个目标而采取的动机。要使学生积极地学习数学，必须营造一个有利于学生的学习氛围，促进学生的学习积极性。应该给学生创造一个良好学习环境，鼓励和帮助他们学习。通过家长与教师的共同作用下，能够更好地调动和培养学生的数学学习动机，从而促进数学教育的发展。

参考文献

[1]孙晓璐.小学数学学习动机培养的研究[J].文理导航（中旬），2022（05）：16-18.

[2]林娜.例析小学数学学习动机激发策略[J].学周刊，2019（08）：69.