摘要：随着数字技术的飞速发展和数字媒体行业的快速崛起，数字媒体应用技术已成为一个热门的专业领域。为了适应数字媒体行业的需求，学校应该重视数字媒体应用技术专业的培养和教学，不断更新和完善课程教学内容和教学方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。本文旨在探讨“基于现代学徒制”的数字媒体应用技术专业课程教学方法改革的研究与实践，以此为数字媒体应用技术专业课程教学方法改革提供一些有益的参考。

关键词：“现代学徒制”；数字媒体应用技术专业；课程教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着数字化时代的到来，数字媒体应用技术专业已经成为了高校教育中的一个重要领域。然而，传统的课堂教学模式已经无法满足数字媒体应用技术专业人才的培养需求，急需探索新的教学方法和模式。“现代学徒制”是一种融合理论学习和实践训练的教学模式，可以有效地提高学生的实践能力和应用能力，培养学生的职业素养和创新能力。在数字媒体应用技术专业中，采用“现代学徒制”的教学方法进行改革，不仅可以满足数字媒体应用技术专业人才的培养需求，还可以提高学生的实践经验和就业竞争力。

一、现代学徒制概述

现代学徒制是一种新型的职业培训模式，旨在通过为学生提供实践经验和技能培训来填补人才短缺和技能缺口。该模式已在许多国家得到广泛应用，并在工业、建筑、医疗、信息技术等领域取得了显著成效。学徒制的起源可以追溯到中世纪欧洲，那时候年轻人会在工匠或商人的工作室学习技艺和技能。随着工业化和技术的进步，学徒制度逐渐式微。然而，随着现代技术和经济的快速发展，许多企业和政府重新审视学徒制度的价值，尤其是在填补人才短缺和缩小技能鸿沟方面[1]。

现代学徒制的核心思想是校企合作，学生在实践中学习，学徒通过在工作岗位上学习和工作来获取技能和知识。学徒通常会与一个经验丰富的企业导师合作，他们会在实践中向学徒传授知识和技能，并指导他们在工作中发挥自己的才能。学徒通常会在一个固定的时间段内完成他们的培训，并获得一份认可的职业资格证书。

现代学徒制的另一个重要特点是它强调实用技能和适应性。学徒在实践中学习技能和知识，这使得他们可以更好地应对不同的工作环境和任务。此外，现代学徒制还促进了学习和工作的融合，使得学习和工作不再是分开的两个过程，而是相互关联、相互促进的过程。

现代学徒制对于填补技能缺口和人才短缺具有重要意义。在许多行业和领域，企业和政府都面临着技能短缺和人才不足的问题。通过采用现代学徒制，企业可以培养出更多具备实用技能和专业知识的员工，从而提高生产效率和质量。学校可以通过现代学徒制来促进职业教育，提高就业率。

二、数字媒体应用技术专业课程教学现存问题

首先，数字媒体应用技术专业课程教材的更新速度跟不上行业发展的步伐。数字媒体技术发展非常迅速，新的技术和应用不断涌现。然而，很多教材的更新速度较慢，无法及时反映行业的最新趋势和应用，这导致教学内容过时，与实际应用脱节，影响学生的学习效果和竞争力[2]。

其次，数字媒体应用技术专业课程的教学方法相对单一。传统的课堂教学往往以讲授理论知识为主，而忽视了实践操作环节。然而，在数字媒体应用技术专业中，实践操作环节至关重要。只有通过实践操作，学生才能真正理解并掌握数字媒体技术的应用方法和技巧。因此，应该加强实践操作环节的教学，提高学生的实际操作能力。

第三，数字媒体应用技术专业课程教师的教学能力存在差异。数字媒体应用技术专业涉及的技术领域非常广泛，因此需要教师具备扎实的技术知识和丰富的实践经验。然而，一些教师在教学中仍然存在着知识掌握不够深入、教学方法不够灵活、实践经验不足等问题，这导致教学效果不佳，影响学生的学习质量。

第四，数字媒体应用技术专业课程缺乏实践项目和案例。数字媒体应用技术专业涉及的应用场景非常广泛，因此需要通过实践项目和案例来让学生更好地理解和掌握应用技术。然而，目前许多课程缺乏实践项目和案例，导致学生缺乏实践经验和应用技能，难以满足行业的实际需求。

第五，数字媒体应用技术专业课程评估方式不够科学和全面。目前，数字媒体应用技术专业课程的评估方式主要是通过基本技能考试来评价学生的学习成果。然而，这种评估方式忽略了学生的实际操作能力和综合素质，无法全面评估学生的学习情况。因此，应该采用多元化的评估方式，包括实践操作、项目评估、作品评估等，全面评估学生的学习成果和能力。

第六，数字媒体应用技术专业课程与其他学科的交叉融合不足。数字媒体应用技术涉及多个学科领域，包括计算机科学、美术设计、传媒学等。然而，许多课程仅仅停留在自身领域，缺乏与其他学科的交叉融合和互动。因此，应该加强数字媒体应用技术专业课程与其他学科的交叉融合，开展跨学科的合作和交流，提高学生的综合素质和应用能力。

第七，数字媒体应用技术专业课程缺乏国际化视野。数字媒体应用技术已经成为全球性的行业，而数字媒体应用技术专业课程的教学内容和方法往往局限在国内的范围内。因此，应该加强数字媒体应用技术专业课程的国际化教学，引进国际先进的教学理念和方法，扩大学生的国际视野和语言能力[3]。

三、数字媒体应用技术专业课程教学方法改革

（一）基于现代学徒制的教学方法

首先，数字媒体应用技术专业课程可以采用校企合作，实施企业项目式学习，以解决传统教学方法中理论与实践脱节的问题。项目式学习是一种通过解决实际问题来学习知识和技能的方法。在数字媒体应用技术专业课程中，可以通过设计一个项目，让学生在实践中学习数字媒体的相关技术和应用。例如，可以设计一个数字媒体应用开发的项目，让学生通过实践来学习数字媒体应用开发的技术和方法。

其次，数字媒体应用技术专业课程可以采用跟踪式学习，以解决传统教学方法中知识点之间缺乏联系的问题。跟踪式学习是一种通过跟踪学生学习的进度和成果，及时调整教学内容和方法的方法。在数字媒体应用技术专业课程中，可以通过跟踪学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。例如，可以在课程中设置自主学习时间，让学生根据自己的学习进度来安排学习计划。

最后，数字媒体应用技术专业课程可以采用协作式学习，以解决传统教学方法中缺乏合作和交流的问题。协作式学习是一种通过合作和交流来学习知识和技能的方法。在数字媒体应用技术专业课程中，可以通过设计团队项目，让学生在团队合作中学习数字媒体的相关技术和应用。例如，可以设计一个数字媒体应用开发团队的项目，让学生在团队合作中学习数字媒体应用开发的技术和方法。

（二）多元化的教学内容和教学形式

首先，教学内容的多元化。数字媒体应用技术专业的教学内容主要包括三个方面：技术知识、应用能力和实践操作。针对这三个方面的教学内容，可以采用以下几种多元化的教学方法：1.融合跨学科的教学内容。数字媒体应用技术专业涉及到多个学科，如计算机科学、艺术设计、传媒等，因此可以通过融合跨学科的教学内容来增强学生的综合素质和应用能力。例如，在教授数字媒体设计课程时，可以引入艺术设计的基础知识和原则，帮助学生更好地理解数字媒体设计的概念和要素，提升设计能力[4]。2.推广案例教学。数字媒体应用技术专业需要学生具备丰富的实践经验，因此可以通过案例教学来培养学生的实践操作能力。案例教学可以是真实的企业案例，也可以是虚构的场景，通过让学生在实际操作中掌握技能和方法，加深对知识点的理解，提高学生的应用能力。3.引入前沿技术内容。数字媒体技术日新月异，新技术层出不穷，因此在教学内容中引入前沿技术内容，可以帮助学生跟上时代潮流，了解最新的技术和应用方向。例如，在教授数字媒体制作课程时，可以引入虚拟现实技术的相关内容，让学生了解虚拟现实技术的原理和应用场景。

其次，教学形式的多元化。数字媒体应用技术专业的教学形式也需要多元化，以满足学生不同的学习需求。以下是几种多元化的教学形式：1.课堂讨论。课堂讨论是一种互动性较强的教学形式，可以激发学生的思考和表达能力，加深对知识点的理解和掌握。在数字媒体应用技术专业的教学中，可以通过课堂讨论来让学生深入探讨数字媒体技术的应用和创新方向，促间的交流和合作，培养学生的团队协作和领导能力。2.实践操作。数字媒体应用技术专业的教学需要注重实践操作能力的培养，因此可以通过实践操作的方式进行教学。实践操作可以是课堂上的小项目，也可以是课外的大型项目。通过实践操作，学生可以加深对知识点的理解和掌握，提高应用能力和实践经验。3.线上教学。数字媒体应用技术专业的教学内容和形式非常适合在线教学。线上教学可以让学生自主学习，灵活选择学习时间和方式，同时也可以通过在线交流和互动来促进学生之间的交流和合作。线上教学可以结合教学平台、多媒体教学资源等多种教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。

（三）强化实践环节

首先，实践环节的内容。数字媒体应用技术专业的学习需要通过实践项目来实现知识的应用和创新。实践项目的内容可以是数字媒体应用软件的开发、数字媒体应用平台的构建、数字媒体内容的创作等。在实践项目的设计上，应该注重实际应用需求，提高学生的实践能力和应用能力。实践考察是一种能够真实反映学生实际水平的考核方式，可以有效地评估学生的实践能力和应用能力。实践考察的内容以项目创作为主。在实践考察的设计上，应该注重考核实际应用能力和解决问题的能力[5]。

其次，实践环节的形式。实践教学是数字媒体应用技术专业课程教学的重要组成部分。通过实践教学，可以让学生深入了解数字媒体应用技术的基本原理和实际应用，提高实践能力和应用能力。在实践教学的设计上，应该注重实践内容的质量和难度，提高学生的实践技能和解决问题的能力。课程设计是数字媒体应用技术专业课程教学的重要形式之一。通过课程设计，可以让学生深入了解数字媒体应用技术的应用和创新方向，提高实践能力和应用能力。在课程设计的设计上，应该注重实际应用需求和创新性，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

（四）注重创新意识和实践能力的培养

数字媒体行业的变化非常快，学生需要具备良好的创新意识和实践能力，才能适应行业的变化。因此，在数字媒体应用技术专业课程教学中，教师应该注重创新意识和实践能力的培养。教师可以鼓励学生在课程中提出创新点子和想法，并组织学生进行实践验证。同时，教师也可以引导学生关注数字媒体行业的最新动态和趋势，帮助学生了解行业的变化和未来的发展方向，从而培养学生的创新意识和应对未来变化的能力。

（五）提供个性化的学习支持和辅导

数字媒体应用技术专业的学生具有不同的背景和能力水平，因此在教学过程中，教师应该提供个性化的学习支持和辅导。教师可以通过课程前测和课程后测等方式了解学生的学习情况和掌握程度，针对学生的差异性制定相应的教学方案和措施。同时，教师也应该提供足够的时间和机会，让学生可以向教师请教和寻求帮助。

（六）加强师生互动和合作

数字媒体应用技术专业的学生需要具备较强的团队合作能力和交流能力，因此在课程教学中，教师应该加强师生互动和合作。教师可以引导学生参与小组讨论和团队合作，鼓励学生分享自己的想法和经验，并互相学习和帮助。同时，教师也应该定期与学生进行交流和沟通，了解学生的学习情况和问题，及时给予支持和帮助[6]。

（七）重评价和反馈

数字媒体应用技术专业的课程教学需要注重评价和反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况和进步情况，从而更好地调整学习策略和提高学习效果。教师可以采用多种评价方式，包括考试、作业、实践报告、项目报告等，全面了解学生的学习情况和掌握程度。同时，教师也应该及时给学生反馈，鼓励学生在学习中不断进步和提高。

结语

综上所述，数字媒体应用技术行业是一个充满活力和变化的行业，未来的发展趋势也在不断地变化和更新。因此，基于现代学徒制的数字媒体应用技术专业课程教学方法改革应该是一个不断创新和改进的过程，不断地适应行业的变化和未来的发展趋势，以培养具有创新能力和实践能力的数字媒体应用技术人才为目标，为行业的发展和社会的进步做出贡献。

参考文献

[1]许梅. 新工科背景下数字媒体技术专业实践教学环节实施导师制人才培养模式研究[J]. 科技风，2021，（25）：28-30.

[2]王晓卓. 基于“现代学徒制”的数字媒体应用技术专业课程教学方法改革探析[J]. 科技创新导报，2020，17（03）：207-208.

[3]刘先花. 高职数字媒体应用技术专业现代学徒制研究与实践[J]. 电脑知识与技术，2019，15（20）：148-149.

[4]程欣. 对高职数字媒体艺术专业现代学徒制教学模式的几点探讨[J]. 明日风尚，2018，（21）：293.

[5]陈诺. 数字媒体应用技术专业现代学徒制培养模式探索[J]. 数字通信世界，2018，（10）：223-224.

[6]王启宾. 产学研“现代学徒制”培养模式下数字媒体艺术设计专业课堂教学改革实践[J]. 现代职业教育，2018，（14）：59.

基金项目：2021年度广东省普通高校特色创新类项目，＂5G时代基于现代学徒制的数字媒体专业职业本科教育创新实践研究＂（项目编号：2021KTSCX342），阶段性研究成果。

作者简介：黄红林（1968-），广东化州人，男，广州涉外经济职业技术学院信息工程学院副教授，硕士，研究方向：计算机动漫设计与制作。