摘要：为了更好地促进幼儿全面发展，安吉游戏是幼儿教师普遍使用的一种游戏。同时还可以培养幼儿良好的道德品质，让游戏活动发挥出更大的价值，这就要求幼儿教师在安吉的游戏教学模式上必须要仔细研究，全面掌握这一游戏教学模式在促进幼儿发展方面的价值，探索幼儿园教学活动中有效运用安吉游戏教学模式的措施，为幼儿的健康成长做好教育工作。

关键词：安吉游戏；幼儿；自发性游戏；启示策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、安吉游戏的基本特征

（一）回归自然

在“安吉游戏”中，教师以大自然为依托，利用大自然现有的资源，充分发挥幼儿的创造力和想象力，让幼儿在自由的环境中玩耍和学习。教师会依据当地的自然地理优势，将各式各样的自然资源引入游戏中，并据此设计符合幼儿兴趣的游戏。笔者从实际观察中看到，教师将木板、石头等极具特色的自然资源再加工后运用到幼儿游戏中，并利用极具乡土特色的竹资源制作竹筒、竹梯等游戏道具，最大化地发挥乡土自然资源的价值。这样的游戏素材和道具虽然简单，但是可以帮助幼儿认识自然、感悟自然，也能拉近幼儿与自然之间的距离。在“安吉游戏”的启示下，笔者认为教师应遵循因地制宜的理念，充分利用乡土化的自然资源以及幼儿园内部的废旧材料，让幼儿根据需要自主对材料进行再创作。幼儿通过变换、拼接和组合等手段对材料进行再创作，不仅可以锻炼动手操作等能力，而且可以激发自身的潜能。

（二）主体地位

在“安吉游戏”中，幼儿不单是参与游戏的人，还是享受游戏的主体。教师会按照幼儿的意愿设计游戏情节和游戏内容，为幼儿提供充足的自主空间，让他们在自由的环境中开展游戏。在这样的游戏模式中，幼儿展现了积极乐观的态度，也获得了丰富的认知体验。在“安吉游戏”的启示下，教师在开展幼儿游戏时要尊重幼儿的意愿，让幼儿参与制订游戏规则和设计游戏情节，充分给予幼儿决定“玩什么”“怎样玩”以及“和谁玩”的主动权，使幼儿在开放的空间和自由的环境中获得成就感和满足感，以此推动幼儿的身心健康成长。

二、“安吉游戏”的教学活动带来的启示

（一）提供丰富的游戏材料，满足幼儿需求

游戏的开展离不开材料的支撑，由于不同年龄段幼儿的身心发展水平和兴趣爱好具有一定的差异性，因此幼儿园在投放游戏材料时需充分考虑材料的层次性、多样化，提供丰富的游戏材料，以满足不同年龄段幼儿的个性化需求。幼儿园在开展同一个主题游戏活动时，可以设置多层次的学习内容，投放不同的游戏材料，为幼儿游戏的自主性及无限可能性提供支持。例如，某幼儿园在开展沙水区主题活动时，提供不同材料引导不同年龄段的幼儿进行自主游戏，让幼儿走出教室，接触自然。针对大班幼儿，幼儿园老师可以组织幼儿在沙水区开展以“会跳舞的球”为主题的游戏。在游戏过程中，带领幼儿们先用铲子在沙池里挖出一个大洞，接着把一节三通水管放在洞里，然后将一条长长的细水管从三通水管里穿过，最后用沙子将三通水管埋起来，只露出上面一小段细水管。当幼儿打开水龙头时，水便会从沙池里的细水管中不断喷涌而出，看起来就像公园里的喷泉。看着流动的喷泉，幼儿们还玩出了新花样，他们试着将波波球放在水管上方，发现波波球可以一直悬浮在水流上方不掉下来，仿佛在水上“跳芭蕾”，幼儿们被这种神奇的现象深深吸引住，非常好奇为什么波波球可以一直悬浮在水流上方不掉落。在老师的鼓励下，他们开始探索其中所蕴含的科学原理，通过探究，大家发现原来波波球能悬浮在水流上方不掉下来是应用了空气动力原理。针对小班幼儿，幼儿园老师可以提供鱼板、波波球等材料，组织幼儿开展以“波波球游泳池大别墅”为主题的游戏。首先，带领幼儿们建构泳池，让他们在沙池里挖出一个大坑，然后再盛一盆水倒进去，这样波波球的游泳池便建好了。泳池构建完成后，幼儿们便开始搭建别墅，有的幼儿先拿来4块鱼板，将它们拼搭在一起组成一个正方形，然后再拿来3块大鱼板，将它们搭建在正方形的上方，形成一条倾斜滑梯，波波球的大别墅就搭建成功了。接下来，幼儿们开始模拟波波球滑滑梯、洗澡，一个幼儿将一些沾了沙子的波波球逐一放到滑梯上，待它们逐个滑到“泳池”里，再将波波球上面的沙子洗干净。在游戏过程中，幼儿们发现有的波波球滑行速度很快，有的滑行速度较慢，这是为什么呢？幼儿在老师的带领下开始寻找答案。经过反复实验，幼儿们发现有的波波球滑行速度较慢是因为沾了太多沙子，有的是因为滑梯的坡度过于平缓。通过游戏，幼儿们初步了解到波波球的滑行速度与滑梯的坡度、光滑度有关。针对不同年龄阶段的幼儿开展不同主题的游戏，投放具有多样性和层次性等特点的游戏材料，鼓励幼儿自由探索多种玩法，充分满足幼儿的多样化和个性化需求。

（二）尊重幼儿的个性发展，让幼儿成为游戏的主人

游戏是儿童生活的一部分，是儿童幸福生活的源泉，也是儿童活动的最佳方式。在传统游戏教学中，少数教师以保护幼儿安全为由限制了幼儿的游戏自主性，要求幼儿按照老师要求完成游戏即可，不利于幼儿创造力的发展。安吉游戏主张在游戏中孩子都是天生的设计者、组织者，他们可以自由地变换游戏的形式、空间、时间等。在开展幼儿园游戏时，老师应充分尊重幼儿的自主性，尊重幼儿的个性发展，将游戏自主权还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。例如，幼儿园老师在组织大班幼儿开展滑索游戏时，可以让幼儿根据自身兴趣爱好，自由设计不同的游戏玩法。在游戏开展过程中，幼儿园老师发现有的小朋友选择高空滑索，在地面铺上一层迷彩地垫后，幼儿们手拿着滑轮在绳子上来来回回地滑动。在熟悉玩法后，有的幼儿开始增加游戏的难度和挑战性，他们利用一个垫子搭成一面“玻璃”，从滑索上滑下来时一脚踢掉“玻璃”，模拟“消防员踢玻璃”游戏；有的幼儿想在滑索上玩“投球”游戏，他们将轮胎放在滑索前面的地面上，然后用双脚夹住球从滑索的一端滑过来，努力将球投掷到轮胎里；还有的幼儿找来几块木板，将几块木板拼成一个长长的“山坡滑滑梯”，在滑梯上滑来滑去，玩得不亦乐乎。

（三）因地制宜，合理利用自然资源

安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，要求老师在开展游戏时要学会因地制宜，回归自然。泥巴是大自然的产物，玩泥巴是幼儿亲近大自然最直接的方式之一，幼儿们充分发挥自己的想象力和创造力，小小的泥巴也可以玩出新花样。幼儿园应因地制宜，利用本地得天独厚的自然资源，组织小班幼儿开展玩泥巴户外游戏。在游戏开展过程中，老师发现小班幼儿们都非常兴奋，他们思考出许多不同的游戏方式。有的幼儿利用泥巴DIY茶壶、茶杯等，并用颜料笔给茶壶、茶杯涂上颜色，使其看起来就像真的茶具一样，幼儿们还将泥巴搓成小点点，将其放进茶壶里模拟泡茶，和其他同伴一起模拟品茶游戏。有的幼儿用泥巴DIY美味的蛋糕，只见他们先把泥巴搓成一个大圆团，然后在上面放入一些纽扣，模拟蛋糕上面的水果，在圆团周围插上不同颜色的羽毛、雪糕棒、吸管等，模拟不同颜色的蜡烛和装饰物，再用彩带围绕一圈进行装饰，使圆团看起来就像一个真的生日蛋糕般，最后幼儿们围着“蛋糕”唱起了生日歌，模拟生日派对的欢乐场景。有的幼儿利用泥土模拟印章游戏，用雪糕棒和印章在泥土上印出一个个不同的图案，将图案周围多余的泥土切割下来，使其形成一个“印盖”。有的幼儿利用雪糕棒模拟种子发芽游戏，在游戏中，将雪糕棒插在泥土上，雪糕棒总是不断地掉下来，于是幼儿们尝试各种不同办法，最后将雪糕棒稳稳地立在泥土里，犹如种子从土里冒出了芽一样。幼儿园老师合理利用自然资源，组织幼儿开展玩泥巴游戏，是一次让幼儿亲近大自然、体验大自然、感受大自然的有益尝试，通过游戏能培养幼儿的独立思考能力、自主创造力。

结语

在“安吉游戏”的启示下，教师遵循以幼儿为主体的原则，充分利用自然环境等资源组织幼儿开展游戏，给予幼儿自主探索的机会，让他们在游戏中可以充分地发挥想象力、创造力。在日后的幼儿游戏探索实践过程中，教师应继续秉承因地制宜、实事求是、自主发展的理念，鼓励幼儿自主、自由地参与游戏，让幼儿在游戏中快乐成长。

参考文献

[1]韩万彩.幼儿园开展安吉游戏的实践探究[J].新课程，2021（42）：148.

[2]姚雪晶.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展探讨[J].家长，2021（27）：122-123.