摘要：初中物理作为一门集成性的学科，内容比较抽象可操作性比较强。在传统的物理教学工作开展过程中，一部分教师为了完成教学目标，没有认识到学生主体地位的重要性。在课前预设解决问题，实践操作等多个方面，没有调动学生的主动性，也没有考虑到学生的发展需求。而探究式的教学方法充分的尊重了学生的主体性，能够以学生的认知出发设置问题，引导学生解决问题，完成教学目标并实现自我的发展。

关键词：新课改；初中物理；实验探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中物理教学过程中，实验课是必不可少的一部分。当前的教学模式在新课改的影响下发生了一些调整教学工作，也进行了变革。在物理实验教学过程中，应当不断地提升学生的实验能力，以及探究能力。在引导学生参与实验的过程中，让学生把学到的知识合理的应用。这要求学生不仅要做好基本实验，还要进行设计性以及一些验证性的实验。只有这样才能够提升学生对于问题的分析解决能力，还能够让学生在学习物理理论知识的过程中，了解具体的应用方法。

一、实验探究式教学内涵

实验探究式教学模式是指教师在课堂教学过程中为学生创设一种类似于科学研究的情境或途径，以便让学生在学习中选择学习的内容，自己动手收集材料并进行分析，进而积极地探索问题、发现问题、解决问题的一种教学模式。其目的就是让学生在探索式的学习过程中，将外在的知识转化成内在的经验，从而增强思考能力、分析能力。实验探究式教学模式在初中物理教学中的应用，需要教师在课堂教学中建构一个符合“探究—发现—创造”特征的物理教学模式，并且根据学生的个性发展特征和学习需要有针对性地探索出相应的实验探究性教学模式的应用策略。

在开展实验探究教学活动的过程中，教师是学生学习的引导者课堂的促进者。这种教学方式对于教师的学科素养有较高的要求，要求教师不断的调整自己的教学观念，带领学生进行学习，提升学生的创新能力。在实验探究式教学活动，开展过程中，应当针对讨论创造探究评估这四个方面进行重点的突破。教师也应该为学生创造更多自我学习的条件，建设开放型的课堂。在提出问题的过程中注意提出的方式要鼓励学生大胆积极的探索。

二、给学生进行实验探究的机会，增强学生的动手能力

教师在初中阶段开展实验探究教学时，不能忽视学生在学习中的主体地位，教学重点仍要以培养学生的物理能力为主，不能造成主客颠倒的教学模式.教师在开展初中物理实验探究课程时，要提高学生的课堂参与感，给学生创造物理实验探究的机会，让学生可以亲自进行物理知识的探寻，相比学生在课堂上听讲所带来的学习效果会更加有效.例如，教师在进行实验探究的过程中，可以引导学生主动参加实验的教学环节。可以给学生留有更多动手操作的机会。学生在这过程中不单单是听讲而是要动手操作主动地参与到实验环节。这个过程学生的印象将会更加的深刻，也能快速理解物理知识。这个过程中关注了学生的学习感受提升了学习效果。学生在不断参与的过程中提升了动手能力也能够快速的理解应用物理知识，综合素质也得到了提升。这对学生未来的物理学习有很大的帮助。这个过程教师也实现了最终的教学目的。

三、合理选择科学探究活动内容

在开展探究活动的过程中，应当做好范围的划分。考虑到学生不同的年龄层次以及本地条件合理的选择探究的课题。确保学生探究的课题既符合教学内容的需求，又符合学生的年龄认知需求。此外教学活动的开展不可能都是探究性的，单一的探究性活动不符合学生的学习规律，但实际开展的过程中也没有充足的时间。所以在刚开始进行物理教学的过程中，要选择一些内容较为简单花费时间比较短的探究活动。如果学生在探究过程中遇到了困难，可以适当的给予提示。之后根据教学内容的难易程度设置，不同难度的探究活动。让学生能够全面地进行探究。这个过程中教师应当不断地进行引导。

四、注意探究性实验的开放性

在探究性实验开展的过程中，要不断地朝着开放性的这个方向发展，这也是探究的最高层次。在选择探究课题，制定具体方案，具体操作流程，到最终的结果分析处理展示等不同的环节，学生都能够自主的选择，需要花费的时间也比较长。所以教师首先要带领学生把握最基础的实验原理。之后引导学生了解不同的器材，把握不同器材的使用步骤。鼓励学生使用这些器材大胆地开展实验。实验开展过程中学生要针对不同，因素进行取舍，做好信息的筛选。这就要求学生必须要确定目标，既要善于妥协，也要有把握全局的观念。面对不同的情况，应当快速的处理这个过程中学生的应变能力将得到提升。而且在不断训练的过程中学生的综合表达能力以及抽象概括能力都得到了提升。例如在引导学生了解压强这个知识点之后，可以鼓励学生从生活的角度入手，探究影响压强大小的因素有哪些。学生可以在课余时间以兴趣小组的形式进行探究活动。教师要给学生留够充足的时间，以一个月为限。要求不同的小组在探究过程中写出实验报告，并进行交流沟通得出最终的结论。又如在引导学生学习测量导体电阻这个知识点之后，教师可以告诉学生测量电阻的方式是多种多样的，但学生需要自己探索。学生可以选择自主探索也可以和其他学生共同配合进行探究。这个过程能够让学生动脑动手动口。在调动学生多种感官的基础上发挥了学生的创造性思维，提升了学生的动手能力。这个过程满足了学生的个性化需求，能够让学生更加积极主动地获取知识而不是被动的接受知识。

总之，在教学过程中开展探究性的实验活动，能够提升学生的科学素养提升学生的自主探究能力。物理教师作为学生学习的引导者应当不断地为学生引入更加先进的教学理念。在开展多种探究性实验活动的过程中发挥学生的主导作用，为学生留有更多自我发挥的空间。可以鼓励学生设计问题，提出问题进行自主的探究。这个过程中学生能够形成求真务实的科学素养，也能够提升动手实践的能力。

参考文献

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