摘要：随着教育改革纵深发展，教育各阶段越来越重视学生核心素养的培养，提升学生的综合素养和综合能力。创新教育理论对学生的评价，不仅仅从学习绩效方面观察学生意识和学习内在动力，也要从发展思维、发展意识、发展能力以及发展品格等多方面、多维度综合观察，形成现阶段相对客观科学，且具有指导和辅助教学意义的多元化评价。教师不仅应当关注基本知识和技能对个体的培养，更应当关注个体的进步和多方面的发展潜能，以促进其全面发展，终身发展。

关键词：核心素养 立德树人 高中阶段英语教学 多元化评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中教育处于基础教育到高等教育重要的衔接阶段，学生普遍课业压力大且学习内容繁复，如何把握课堂时间，提升教学效率和授课速度，是高中阶段教师应当思考和解决的问题。并且在注重丰富教学内容，提升授课水平的同时，应当把高中英语教学评价机制也纳入关注点内，多元评价是对教师教授知识内容和过程的另一个反省和回盘，也是对授课受众的反馈和激励。良好的多元评价机制能够更好地帮助到教师和学生，起到双向循环答复过程，在此基础上使得受众不断超越自我，且目标多元和方式多元并存，评价效果达到最优化作用。

一、立足核心素养，衔接理念实践

高中教育阶段是极紧张且宝贵的教学授业阶段，受众的求知欲和探索欲极丰富，高中英语写作教学应当抓住这一特点，因材施教，根据学生对英语的掌握程度，给予适当的正反馈，起到正确的激励作用，让学习机制合理循环并且发展起来。英语写作教学评价应当立足于核心素养的基本原则中，坚持科学性，时代性和民族性，将基本原则融入教学实践发展中。围绕立德树人的根本要求，写作内容将时代性和民族性融合起来，全面体现先进的教育思想和文化传统，在本国文化熏陶的教育下正确开展英语教学活动。

在教授课业内容技能的同时，能够合理学习社会参与和自主发展的内容并运用到教学评价中，是对高中年龄学生特点的研究和对其的适应性要求，有利于促进受众更好适应社会，并且具有良好持续发展的自主能力和想法。在循环的教学评价过程中，给社会注入新鲜血液和思想，构建人类命运共同体，懂得尊重多元文化的多样性和跨越文化国际的交流，适应全球性发展和机遇挑战。

二、注重时代原则，坚实文化基础

注重时代性发展是核心素养的重要原则，充分反映了新时期经济社会发展对人才培养的新要求，更加具体体现先进的教育理念和思维，具有时代预判性。英语交流教学作为国际沟通的重要技能和文化传播的工具，应当随时代发展而变革，培养对时代具有敏感认知和新鲜体悟的时代新人。教学多元评价辅助英语写作教学，在写作的过程中注入时代和民族的思想，教师应当注重给予学生正确的引导作用，使得英语写作在驻足中国国情的基础上传承优秀文化，促进对外新发展和新理解。

当下教师评价方式也应当注重时代发展趋势，以人为本因材施教，既不能全盘否定传统的写作技能训练评价，也不能沿袭传统评价方式，丢失受众对英语的兴趣和求知，因此，要丰富英文写作的题材分享，以多次举办头脑风暴的方式引导学生发散思维，从兴趣点切入，以便更大程度提升学习的浓厚兴趣。

三、落实评价体系，润色兴趣引导

英语写作是学生综合运用英语知识技能的重要体现，它既考验学生的英语知识掌握水平，又要求学生具备信息检索整合能力和脉络理解布局能力。部分地区的英文读后续写模式更是充分体现教育取材的灵活多样性，更兼具培养学生的叙事能力和灵活想象力，灵活运用语言的能力，是一种基础和能力的结合物。高中英语教学的整体目标是培养学生乐观积极、具有社会责任感，并具有良好的英语学习能力和技能，使其具备自主学习、模块学习、多媒体学习和跨文化交际能力。教学多元评价体系应当围绕高中英语教学目标进行，做到承接提升学生能力的作用，也可以为教师下一步教学目标的规划做好预判和辅助作用。

评价改革是总领多元化评价的主干，这一评价体系是对评价主体重新认识、重新定位的过程，强调评价主体多元化。为了让多元化评价更加适应写作教学过程，应当建立开放宽松的评价氛围，鼓励学生关注与参与评价。英语写作教学多元化评价不仅可以记录学生写作的活动过程，也可以反映到教学活动中，借助学生的外语学习兴趣点切入，彰显多元化评价的关注过程趋向。

兴趣是第一老师。浓厚的学习兴趣能够激发的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋的状态，最大限度地激发脑内潜能，获取知识和探索未知。因此可以将这一关注点引导到教学评价中去，在评价中带入问题引导学生探索，改变传统的单方面评价的贫乏反馈机制，双向反馈促使评价体系活动起来，更好成为教师教授知识的第二媒介。另外，只有教师的教学设计生动有趣，语言风趣幽默并且从内心深处关爱每一个学生，学生才会慢慢地感兴趣，去爱上英语写作。构建科学完善的理论和实践评价体系一直是教育评价实践研究者们的追求和梦想。高中英语写作兼具学习能力培养和文化融合交流，因此作为写作多元化的评价体系起到至关重要的作用，只有正确发挥评价体系的正确作用，才会在整体教学过程变成良性循环，正确引导学生学习知识，了解文化和掌握技能，培养心智成熟，自主成长和适应社会发展的多元化人才。高中英语写作评价所依赖的核心素养有助于社会和个人获得有价值的成果输出，人才满足各个社会领域的重要需求，但核心素养不仅由个体和社会决定，还应由个体和社会的目标性质决定，包括自主创新和自我激励。

结语：正是核心素养和多元评价的相互映衬，使得应用到教学实践中的目标性更加明确，在真实问题情境中培养自主、合作和探究精神，促进学生素养的发展。素养不只是知识和技能，也不是一朝一夕培养出来的事物，只有真正热爱传授知识，在其中认真探索教学新出口和素质教育新走向的教师，才能发掘学生的潜力和技能，发现每一个学生的闪光点，塑造为国做贡献的栋梁之才，为社会发展贡献自己朴素但重要的力量。

参考文献

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