摘要：本文针对小学语文第二学段词句段教学的重要性及教学策略进行探索，从而结合自己的教学实践经验，从小学语文第二学段词句段教学的重要性以及小学语文第二学段词句段教学策略来进行分析，来提出几点教学建议，以期为大家带来一定参考性价值。

关键词：小学语文；词句段教学；教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文作为语文学习的关键时期，一直以来都是很多教师关注的重点教学阶段。教师在小学语文课堂教学的过程中，为了更好地帮助学生完成语文学习任务，让学生在语文课堂学习的过程中有一个良好的学习体验，教师应该重视小学语文第二学段词句段教学重要性以及教学策略的探索。教师通过开展对于词句段教学的深度挖掘，可以帮助学生在小学语文课堂学习的过程中更好地适应语文学习环境，培养学生独立自主的学习能力，让学生在语文课上学习的过程中有一个更加具有针对性的学习体验，进而为学生以后的语文学习发展奠定一个良好的基础。

一、小学语文第二学段词句段教学的重要性

1.促进学生领悟文章的表达方法

小学阶段的学生由于还处于快速发育阶段，因此在日常学习生活的过程中，经常会出现对于文章中心思想掌握不足的情况，导致学生对于文章的表达方法没有完全领悟。而教师通过借助词句段教学，可以让学生在日常学习生活的过程中开展词句段的练习训练，让学生在阅读文章的过程中，帮助学生掌握其中的表达技巧，促进学生在小学语文课堂学习的过程中逐渐形成对于文章的深层次探索和知识点掌握，以此来帮助学生完成语文阅读学习任务。

2.提升学生思维能力

在小学阶段的课堂学习发展中，学生的思维会从形象思维向抽象思维转变，这一阶段的学生不再只是对于知识点的识记和理解，开始形成独立的思维和探索意识。而教师通过借助词句段教学，可以让学生在转变的过程中，提升对于语句、词汇、段落的深度理解，让学生由过去的被动学习向主动掌握发展靠拢，进而帮助学生掌握基础的词句段学习和运用，形成相对独立自主的学习方式方法。

3.为学生习作练习奠定基础

由于小学阶段的习作练习，相对比较检点，并不是学生关注的主要学习内容，因此，很多教师在日常教学的过程中都并不够重视习作练习，而为了让学生在以后的自做练习过程中拥有一个良好的基础，教师应该重视词句段的教学探索。教师通过开展词句段教学，不但可以让学生适应小学阶段的语文学习环境，还可以让学生掌握多元化的习作基础技巧，从而为学生以后的习作练习奠定一个良好的基础。因此，教师应该重视词句段的教学设计，才可以为学生以后的习作训练教学做好准备工作。

二、小学语文第二学段词句段教学策略的探索

1.运用词句段教学，促进学生领悟文章表达方法

例如教师在《守株待兔》课文教学时，由于很多学生缺乏对于课文内容的深层次含义的探索，尤其是对于一些具有深层次内涵的文章，学生在日常学习的过程中无法领悟文章的表达方法，因此，教师在《守株待兔》课文教学的过程中，可以通过利用词句段教学的方式，让学生首先对于课文中的词语、语句和段落来进行拆开分析，帮助学生在阅读学习的过程中可以领悟文章的表达内容。教师在具体开展教学设计的过程中，可以帮助学生从单一性的学习向分散性学习转变，让学生化整为零，进而在学习的过程中降低难度，同时还可以让学生对于语句的具体分析，来有效领悟文章的中心思想，对于文章的表达方法在段落的深挖下，有一个具体化的学习体验，帮助学生更好地提升自身的综合文章学习能力。

2.运用词句段教学，提升学生思维能力

例如教师在《陶罐和铁罐》课文教学时，为了更好地帮助学生提升思维能力，教师在这一节教学的过程中可以运用词句段教学的方式来开展教学探索。比如教师可以将陶罐和铁罐儿来让学生分别扮演其中的角色，然后通过运用词句段教学的方式来设计对话内容。在设计的过程中，教师要让学生运用自己的思维方式来进行语句自主创作，这样学生既可以通过对于课文内容中心思想的深度挖掘来完成对话学习任务，同时还可以帮助学生在运用语句进行学习的过程中提升学生的思维能力。

3.运用词句段教学，为学生习作练习奠定基础

例如教师在《花钟》教学时，由于本篇文章具有一定的美文特点，因此教师在这一节教学的过程中，可以让学生通过借助文章中的词汇、语句运用来进行仿写。在仿写的过程中，教师要让学生通过自主思考的方式，来进行习作准备，与此同时教师要重视学生对于词汇和语句以及段落的运用和创新，只有这样才可以帮助学生通词句段训练提升学生的习作能力，从而为以后的学习发展奠定一个良好的习作基础。

总而言之，教师在小学语文课堂教学的过程中，应该注重词句段教学的重要性及教学策略的探索，只有这样才可以帮助学生更好地完成语文学习任务，为学生以后的语文学习发展开启一个良好的开端。

参考文献

[1]张婧. 词句段练习，让表达更精彩——以统编版小学《语文》五年级（下册）语文园地“词句段练习”为例[J]. 阅读，2020，（71）：30-33.

[2]董均立. 拾级而上 构建意象——小学语文字词句段“双线推进”教学实践[J]. 山东教育，2019，（28）：41.