摘要：在“五育融合”的促动下，“心理健康教育”成为教育的重要组成，是推动学生全面发展的重要元素。在初中阶段，学生易受学业压力、青春期变化以及网络信息等因素影响出现心理问题，“心理健康教育”价值凸显。对此，本文将对心理健康教育导向下的初中班主任工作进行探析，以初中班主任心理健康教育实现路径为围绕点，解读“主题教育活动”、“班级管理活动”以及“个体指导活动”的实施注意点，实现“心理健康教育”在多元教育活动中的有效渗透，提高“心理健康教育”覆盖面与影响力，促进初中生心理健康平稳成长。

关键词：心理健康教育；初中；班主任工作

引言

“心理健康教育”主要是指依据学生心理与生理发展特点，借助心理学理论、手段以及方法，以培养学生综合素养为目标，调节学生心理素质、培育学生心理品质以及提高学生心理健康程度的教育活动。初中班主任作为班级教育活动的管理者与组织者，具有“心理健康教育”的责任与职位优势。但是，现阶段，部分初中班主任将工作重心放置于“成绩提升”与“教质提高”等方面，对“心理健康教育”的实施缺乏准确认知，影响“心理健康教育”的执行效果。由此，解读初中班主任心理健康教育工作策略尤为必要。

一、主题教育活动，坚守心理健康教育主阵地

“主题教育活动”是初中班主任心理健康教育的主要阵地，通过定期组织“心理健康教育”主题活动的方式，能够集中教授学生心理健康知识，引导学生心理健康成长。在组织“主题教育活动”时，注意点为：首先，班主任需遵循多元原则，组织差异化、个性化的主题活动。一般而言，“心理健康教育”主题活动涉及“主题班会活动”与“家校共育活动”等，“主题班会活动”包括“心理健康科普活动”、“友谊——从拥抱开始”、“自爱、自尊、自强”、“自信在我心”等，偏向于班主任与学生相互输出、倾听观点，能够有效拉近师生、生生距离。“家校共育活动”包括“倾听我的烦恼”、“我想和你这样相处”等，偏向于学生与家长相互输出、倾听观点，能够发挥家长的心理健康教育价值[1]。

二、班级管理活动，扩充心理健康教育主力量

“班级管理”是初中班主任的重点工作内容，主要涉及“班风建设”、“教学管理”、“班会课”以及“教学监督”等。以“心理健康教育”为导向，初中班主任可将“心理健康教育”渗透于各工作内容，将“心理健康教育”分散于多元主体，缓解班主任心理健康教育压力的同时，还能提高心理健康教育的多维性与全面性。策略点包括：

一是“班风建设”。班主任可将“班风建设”与“心理健康教育”相结合，渲染和谐、民主、自由的班级氛围，以缓解学生学习成长压力，借助集体环境，推动学生心理健康成长。注意点包括：首先，“班级文化”，班主任可在教室内设置以“心理健康”为主题的物化标示，包括活动角、黑板报、名言警句等，以“硬文化”为媒介，制定班级规约，引导学生养成正确三观与良好道德品行，提升学生不良心理思潮抵御力。同时，班主任可带领学生创作“班旗”“班歌”等，构建以“心理健康教育”为内核的“软文化”，提高学生内核力量，促进学生心理健康成长[2]。

二是“班干部选举”。班干部是班级管理活动的参与者之一，班主任可通过予以班干部“心理健康教育”义务的方式，增强“心理健康教育”的影响力。注意点包括：首先，班主任可将“道德品质”、“心理健康状态”等作为班干部选择的重要指标，突出班干部在“心理健康教育”层面的标杆作用；其次，班主任需遵循“轮换”原则，定期考核与更换班干部，引导全班学生对班干部、学生个体行为、心理等状态进行观察与评价，提高学生对“心理健康状态”的关注度，激活学生自我约束与成长意识，增强学生内驱力，反哺心理健康成长。

三是“教学管理”。任课教师是心理健康教育的重要执行者，班主任可积极与各任课教师展开沟通与交流，引导各任课教师将“心理健康教育”融于课堂教学活动，以增强“心理健康教育”的覆盖面。注意点包括：首先，“教学内容优化引导”，班主任可引导任课教师将“心理健康成长”视为课程目标之一，以目标为指引，引入“心理教育素材”，如“感动中国十大人物”等，增强学科育人价值；其次，“教学方式优化引导”，班主任可引导任课教师尊重学生差异与个性，平等看待每位学生，积极采用“层次教学法”等先进教学方法，缓解学习压力，促进心理健康成长。

三、个体指导活动，实现心理健康教育个性化

“个体指导活动”具有个性化与针对性的特征，适用于部分较为敏感的事件或学生。注意要点为：首先，在日常教学阶段，班主任需密切关注学生生活、学习等状态，以便及时发现学生不良情绪，为针对性指导奠定基础；其次，在确定针对性学生个体后，班主任需落实个性化单独处理，以温和、关爱的态度与学生展开沟通与交流，确定学生成长需求或成长问题，如，学习困难、家庭困难等，及时予以适当的帮助与指引，让学生尽快摆脱不良心理情绪，实现心理健康发展[3]。

结束语

综上所述，以“心理健康教育”为导向，初中班主任应当重视“主题教育活动”、“班级管理活动”以及“个性指导活动”的优化调整，将“心理健康教育”渗透于多元活动，优化“心理健康教育”整体框架与主体，提升“心理健康教育”的针对性与全面性，助力学生心理健康成长。

参考文献

[1] 刘艳美. 心理健康教育与初中班主任工作有效结合路径分析[J]. 课程教育研究，2023（9）：115-117.

[2] 曾燕萍. 探究初中班主任德育工作中的心理健康教育[J]. 师道，2023（22）：36.

[3] 程兰花. 初中班主任有效渗透心理健康教育的研究[J]. 求知导刊，2023（19）：104-106.