摘要：在新时代教育背景下，核心素养成为小学英语教学的重要导向。本文探讨了如何通过明确教学目标与评价标准、设计多元化的评价方式、开展学生自评与互评，来确保教学与评估的一致性。研究表明，这些策略不仅能提升教学效果，还能促进学生的全面发展，为小学英语教育改革提供理论支持。

关键词：核心素养；小学英语；教学评一致性；评价方式；自评互评

前言

随着教育改革的深入，核心素养逐渐成为小学英语教育的核心目标。在这一背景下，如何确保教学与评估之间的一致性，成为了教育工作者面临的重要课题。本文将探讨在小学英语教学中，如何通过明确教学目标、设计多元化评价方式以及定期开展自评与互评等策略，来实现教学与评估的一致性，以更好地培养学生的语言能力和综合素养。

一、明确教学目标与评价标准，确保一致性

在基于核心素养的小学英语教学中，为确保教学目标与评价标准的一致性，明确的目标和清晰的评价标准是关键。以“Parts of the Body”一课为例，教学目标应围绕学生的语言能力、文化理解、思维发展和学习策略等核心素养的提升进行设置。首先，在语言能力方面，目标应让学生掌握身体部位的基础词汇如“head，” “arms，” “legs，”等，并能在简单对话中正确运用。例如，在小组活动中描述身体部位或玩“Simon Says”游戏时学生能够准确识别并用英文表达。其次，在文化理解层面，可通过展示不同文化中身体语言的含义，让学生在学习语言时拓宽文化视野，帮助他们认识到语言与文化的联系。再次，在思维发展方面，设计活动引导学生进行对比观察，如观察他人或角色的身体特征，培养他们的分类和归纳能力。最后，鼓励学生在互动中使用适当的学习策略，比如通过肢体动作帮助记忆单词，从而提高学习效果。

在评价标准上，为确保与教学目标的一致性，应采取多元化的评价方式。例如，运用听、说测试及情境模拟观察学生能否在日常交流中正确使用“Parts of the Body”词汇。教师可通过观察和即时反馈来评价学生的准确性和应用能力。为评价文化理解，可设计简单的问答或情景演示，让学生展示对身体语言的理解。对思维发展和学习策略的评价则可以通过开放式活动完成，观察学生能否在小组活动中通过讨论和肢体动作帮助彼此理解，并能有效使用这些策略完成任务。这种通过课堂活动、互动观察和具体任务的多维评价方式，不仅能有效检测学生对知识的掌握情况，还能确保教学目标和评价标准的有机一致，真正落实核心素养的发展。

二、结合核心素养，设计多元化的评价方式

在基于核心素养的小学英语教学中，为确保教、学、评的一致性，设计多元化的评价方式应围绕核心素养展开，使评价过程不仅检验学生对知识的掌握，还关注语言应用能力、文化理解、思维发展和学习策略的提升。以“Parts of the Body”一课为例，首先，听说测试作为基础评价形式，可通过口头问答和指令游戏“Simon Says”来检查学生对身体部位词汇的理解和运用。例如，教师发出指令“Touch your head”或“Where is your elbow？”学生做出相应动作或回答，以此判断其语言理解和听说能力。这种实时反馈有助于教师掌握学生在语言理解和表达上的差异。其次，在情境应用上，可设置角色扮演环节，学生分组扮演医生和病人，通过“Where does it hurt？”“My leg hurts”这样的对话来运用身体部位词汇。这一评价方式不仅检验词汇掌握度，还通过仿真交流情境提升学生的语言实际应用能力和沟通表达能力，符合核心素养中的语言能力和社交能力要求。

此外，在思维发展方面，可设计观察、比较和归纳活动。教师可以出示不同卡通人物的图片，要求学生描述各个角色的身体特征，并对比不同角色的异同。通过这类任务，学生能运用所学词汇完成简单的分析、归纳，并在表达中增强逻辑思维，培养其观察和思维能力。

三、定期开展学生自评与互评，促进反思学习

在基于核心素养的小学英语教学中，定期开展学生自评和互评是促进反思学习的重要手段，有助于学生形成自主反思和同伴交流的习惯，使学习过程更加深入、有效。以“Colours around us”一课为例，首先，教师可以设计一份“颜色自评表”，让学生在每节课结束时完成。自评表可以包括一些简单的问题，例如“我今天学会了哪些颜色？”“我能描述身边的物品颜色吗？”和“我在表达颜色时是否使用了完整的句子？”等。通过填写自评表，学生能及时反思自己在学习目标方面的进展，从而增强对学习内容的理解，进一步激发自我改进的意识。其次，教师可以定期开展“颜色互评活动”，让学生在小组中互相分享自己的学习情况。每个学生可以在小组内介绍自己最喜欢的颜色，或者用英语描述自己身边的物品颜色。在互评过程中，同伴可以提出建议或表达赞赏。比如，如果一名学生流利地用句子描述出颜色，其他学生可以给予积极反馈，或补充其他表达方法。互评不仅让学生在与同伴的互动中加强学习成果，还能借助他人视角，进一步认识自身的不足，拓展语言表达能力。

此外，为了提升自评与互评的有效性，教师可以引导学生在评价中关注学习策略和思维过程。比如，在反思“我今天是如何记住这些颜色的？”这一问题时，学生可以分享使用图画记忆颜色，或通过观察生活中的颜色来巩固学习。这样的反思促使学生关注学习过程中的方法和策略，逐步形成自主学习的习惯。最后，教师可以定期组织小型的“颜色主题展示活动”，让学生分享自己学习的收获与改进计划，并由同学和教师共同评估其表现。这类展示可以成为学生自评、互评的总结机会，帮助他们明确自己的进步，增强成就感，也让教师更清楚每个学生的学习状态和发展方向。

结束语

综上所述，基于核心素养的小学英语教学评一致性探讨，强调明确教学目标、设计多元化评价方式以及开展自评与互评的重要性。这些策略不仅提升了课堂教学效果，还促进了学生的全面发展。

参考文献

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