摘要：随着新教育评价理念不断变化更新，我国幼儿园教师的评价能力现状引人关注。评价能力的高低影响着幼儿园教师的教学效果。目前我国幼儿园教师在评价能力上存在着方法、内容、对象等方面的问题，亟须我们针对性做出新的提升策略，以提高教学水平，在教育上促进幼儿的健康良性发展。

关键词：新教育评价；幼儿园教师；评价能力；提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

2022年《幼儿园保育教育评估指南》标志着新时代幼儿教育的评价改革的开始。在当前学前教育的改革发展趋势中，评价对于幼儿园教学以及幼儿长期发展的重要性不断提高。教师评价能力的状况对幼儿教育活动的开展有着最直接的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确将教育评价作为当今幼儿园教育发展工作的重要组成部分。基于此，本文将深入探析新教育评价改革背景下幼儿园教师评价能力的现状以及探讨进一步的提升策略。

一、幼儿园教师评价能力的现状

1、幼儿园教师评价的对象具有倾向性

幼儿园教师的评价对象应是全面的、平等的。但在现实实践中部分幼儿园教师对学生进行评价时主动抑或是不自觉地偏向于对性格开朗、主动、能力较强的较为突出的幼儿进行积极评价，因而造成了对于部分性格并不突出、能力水平并不高等幼儿的忽视甚至是偏见。幼儿教师个人的情感以及对幼儿的个人主观印象也会加剧这种评价对象的倾向性。部分幼儿园教师对于自我印象深刻，情感态度上更偏爱的幼儿做出了更高的评价，反之给予的评价较低。这种评价上的对象倾向性加大的教师评价的偏差和极大的损害了教师评价结果的可信度。

2、幼儿园教师评价的内容较为单一、落后

幼儿园教师的评价内容应该是根据幼儿成长中发展的整体性状况做出发展的、全面的、及时的评价的。而目前不少教师对幼儿评价过于局限于流于表面的幼儿纪律规则遵守情况、知识记忆掌握情况等单一的标准，对幼儿做出片面性评价，影响幼儿良性的发展。

3、幼儿园教师评价的方法落后

部分幼儿园教师局限于自我认知范围内熟悉的的幼儿园评价方式，因而单一的使用某一种抑或是某几种教育评价方法，缺少对于多样教育评价方法的综合性运用。目前存在的教育评价方法是多种的，包括谈话、作品分析和观察等等。不同评价方法有其优点和不足之处，适用于不同性格特征、家庭背景的幼儿。不能单一的、偏颇的、表面的运用评价方法。

4、幼儿园教师缺乏正确评价目的

部分幼儿园教师缺乏对于评价教育的正确认识，评价观念落后。片面的认为评价是对幼儿做出简单的表面的夸赏或者是批评，甚至是给幼儿打上简单粗暴的标签，对幼儿的可持续发展做出了消极作用。部分教师以评价本身作为评价活动的目标，对评价活动的作用认识不足，对评价活动的方法、内容等缺乏创新、学习的内在动力。

二、幼儿园教师评价能力的提升策略

1、全面、平等的关注各个幼儿的发展

不同的幼儿以及处在不同发展阶段的幼儿都有其差异性。因而幼儿教师在教育过程中要深化对于不同幼儿的内在特点的认识。对于性格内向的幼儿更要加强关注和教育，根据幼儿心理需求做出积极的引导的评价，避免对于幼儿进行区别性看待、个别性评价。对于同一个幼儿的发展也不能保持单一不变的认知，要根据幼儿各个阶段的动态发展做出发展性的、前瞻性的评价，为幼儿的健康成长提供支撑。唯有坚持平等的观念，才能形成良好的师幼互动能力，让师幼间信任、安全、稳定的情感关系获得加强，更好的开展包括教师评价在内的幼儿教师教育。

2、完善评价内容、加强全面性发展性评价

幼儿园教师的评价要注重推动幼儿全面发展这一长期目标，在评价内容上要注重全面性、多样性、准确性。因而教师应该掌握幼儿在健康、语言、科学、社会以及艺术领域的发展状况，关注幼儿日常生活中的各个方面的表现以及各个特质的表现，不能仅仅局限于幼儿的知识掌握状况、技能学习情况等单一因素。将幼儿的社会性、情感性、创造性等特质结合起来统一性看待，融合性做出评价。此外，要带着发展的眼光看待幼儿的发展和做出积极的评价。幼儿的发展是时刻变化的，其潜在的语言表达能力、动手能力和思考能力等都是有着无限可能性的，不应该依照当下的情况做出孤立的，静止的评价。

3、改进评价方式，运用多种评价方法

观察是了解幼儿的前提和基础，正确的观察是下一步教学的关键所在，要提升教师在评价教育中的观察能力。在此基础上，每个幼儿的表现和发展情况都是多样的，不同幼儿自身的个体差异较为明显，是不能单一依靠观察测量来明晰的，唯有使用多样化的评价方法，在观察、访谈、家园联系乃至作品分析中区全面认识幼儿才能对幼儿做出准确的认识评价。部分幼儿自身具有个性化的作品，包括手工作品和写作作品等等，都是能够借助来分析幼儿心理发展、精神需求的重要信息和评价方法材料。对于幼儿的评价要在学习中、教学中、日常参与中进行，并且在评价中推动幼儿的学习以及教育。例如在体育课程活动中对幼儿的活动能力、体育能力、性格状态做出适时评价，让幼儿更好的认识到具体的、真实的自我，获得积极的发展引导，提高评价的教育性。

4、以人为本，正确认识评价教育

作为教师，加强对于自我教师发展理念和教师能力素养的提升，正确认识以人为本的教育核心理念，坚持一切以幼儿学生为中心。加大对于评价教育的自我学习、能力提升的投入。主动学习教师评价指标体系、教师评价方法、教师评价结果运用等技能知识。此外，教师应该提升自我变革、反思能力，针对评价教育的实施情况做出及时的经验总结和研究调整。学校应加大对于教师评价能力的提升训练，对幼儿园教师的发展提供更好的教育环境以及人文关怀，激发教师在幼儿教育中的获得感，加强投入。社会应该对幼儿评价教育有更多的更全面的认识，给予教师评价宽松的氛围，为教师评价教育的实施提供包容的环境。

三、结语

幼儿园教师的评价能力作为其教学能力的重要组成部分，对于幼儿的自信心塑造、未来发展方向都有着全面的深远的影响。新时代之下幼儿教育评价改革正在大力推进，需要我们全面认识到目前我国幼儿园教师在评价对象、评价内容、评价方法乃至评价目的上的不足之处，基于此幼儿园教师要深化全面、平等的评价观念；强化发展的、全面的评价内容；改进形成多样互补的评价方式以及认识到以学生为本的评价目的，从而在不断提升自我评价能力的同时也支持幼儿学生全面健康的发展。

参考文献

[1]杨慧彤， 张富洪. 新教育评价改革背景下幼儿园教师评价能力现状及提升策略[J]. 吉林省教育学院学报， 2022， 38（11）：4.

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[3]许璐， 王辉. 改革视野下的教师评价对幼儿园教师培养的启发[J].  2020.