摘要：少年强，则国强。文化振兴自然少不了学前教育的支撑。本文主要针对我国学前教育关于国学课程现存的诸多问题，通过以江西非遗夏布产品设计在学前教育国学实践模块课程开发中的运用为例，对国学模块课程的课程设计、结构、模式、目标等方面进行探索、创新，探究国学课程设计要素新内容，旨在为学前教育国学实践模块课程体系同行课程开发提供可参考及商榷的案例。

关键词：江西非遗夏布产品设计；现状分析；国学实践模块课程；创新思考；

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、学前教育国学实践模块课程发展现状概述

学前教育国学实践模块课程发展现状

学前教育是幼儿整个教育生涯中的奠基阶段，同时也是最重要的阶段。我国幼儿园的国学模块课程发展现状来看，大多数幼儿园针对于幼儿国学教育的教学课程设置偏向于小学化，特别是农村地区，这种现象普遍存在。通过调查发现，大多数幼儿园的学前教育国学课程设计都忽视幼儿各阶段的身心发展特点，无视幼儿的教育教学规律，与当前学前教育的改革以及学前教育教学纲要的要求相违背，进而使得幼儿教育教学的质量不太乐观，忽视了幼儿天性自然发展的规律。

学前教育国学实践模块内容多元化

受当前社会科学技术信息全球化的影响，国学实践模块内容也趋于外来化，内容相关图文大多都是外国元素的卡通形象。显然这对于中国人而言是违背了国家信仰的。中国人就应该以学习中国传统文化为主，就应该以学习中国经典国学为主。我国幼儿园国学实践模块课程设置中随意性、简单化的做法普遍存在。幼儿园为了展示自己的办学特色，课程内容过于丰富，而不顾及孩子的学前阶段的成长特征，没有充分考虑到幼儿的接受能力。由于课后作业较难，导致幼儿园课后作业大多都是由家长完成的，而并没有锻炼幼儿的思维能力及动手能力。

学前教育国学实践模块课程模式

20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验。在中国引起广泛关注的外国课程模式或理论包括蒙台梭利教育教学法、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、瑞吉欧方案教学模式等。这些教学模式均来自于国外，并没有凸显我们自己国家教育课程模式的特色。我们在借鉴外国课程模式的同时应不断融入我国教育模式理念，不应一味照搬国外模式。

二、江西非遗夏布产品设计与幼儿课程中学前教育国学实践模块课程的关联性分析

中华文化是中华民族的灵魂。中华民族的发展离不开中华文化的传承与创新，也需要强大的精神力量与教育力量的支持。江西夏布是我国非物质文化遗产，也是江西除了陶瓷以外的江西名片、江西文化代表。学前教育国学课程体系可与江西非遗夏布产品设计相融合，在国家学前教育体系政策的基本要求之下发展创新学前教育国学课程的课程设计、结构、模式、目标。

学前教育目标的核心是对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这就意味着学前教育需要不断激发幼儿天性的自然发展，进而培养幼儿的观察能力、动手能力、创造能力、审美能力。而将江西非遗夏布产品设计进行转换，融入学前教育国学课程体系中。以保护、传承非遗江西夏布，打造江西夏布文创衍生品为出发点，善用江西非遗夏布，以江西非遗夏布为载体设计文创产品，一方面将文创产品进行市场转化，另一方面通过将文创产品转化为学前教育国学实践课程。将江西非遗夏布产品设计融入了学前教育国学课程，让幼儿从小就能知道江西夏布，让他们对江西夏布有一个初步的认知，这不仅能够使我们的古老夏布得到传承、创新，而且能够使学前教育课程内容更中国化，更贴合我们中国民族文化伟大复兴的主题。

三、江西夏布产品设计发展我国学前教育国学实践模块课程开发的创新思考

随着我国社会经济的不断壮大，学前教育也是国家发展的重要组成部分。加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一，学前教育的首要目标就是全面发展儿童，培养他们的社交、情感、智力、美育方面的能力。这需要学前教育为幼儿提供符合他们身心、年龄特点的课程内容，并且提供具有强调游戏性质的课程内容及相关活动。学前教育应该注重国学模块课程内容的趣味性、情感化学习，培养幼儿的自发性、主动性、积极性。

此外，我国学前幼儿教育国学实践模块课程内容应以我国的八大传统文化为主要的学习内容，为培养中国社会主义接班人打好坚实的基础。本文就江西非遗夏布产品设计在学前教育国学实践模块课程中的运用对学前教育国学课程的课程设计、课程结构、课程模式、课程目的进行深入探索。

1.学前教育国学实践课程中课程设计创新

以江西夏布文创产品在学前国学实践课程中的运用为例。首先把由设计师设计的江西非遗夏布产品进行学前国学实践课程的转换。例如：以“端午节”为主题所设计的夏布粽子香囊。把江西夏布粽子香囊产品转换成学前教育实践课程国学专题手工课程：首先把夏布粽子香囊产品融入学前教育国学实践课程端午节主题中，其次明确课程目标，通过夏布粽子香囊挂件的制作来了解端午节，弘扬中国传统节日，加深幼儿对端午节的认知。最后将夏布粽子香囊制作过程进行简化，使夏布粽子香囊的制作难易程度调整到符合幼儿的动手能力的难度系数。通过夏布粽子香囊的制作不仅能够锻炼孩子的实践能力，而且能够有利于夏布知识的普及，有利于中国传统节日文化的传播。

2.学前教育国学实践课程中实践结构创新

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，也是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。而江西夏布产品设计运用在学前教育国学实践课程中可以将国学模块课程优化。将相对成熟的产品设计融入到学前教育手工实践课程中：先从幼儿对传统文化中某种文化有一种基本的基础认知，再到了解传统文化的基本元素的识别，其次是让幼儿通过简单的手工实践过程模拟传统文化的的制作过程。整个课程结构分为：某种传统文化是什么？这种传统文化的特色是什么？并将各种传统文化融入各种主题性的手工实践课程之中，这种将非遗文化、传统文化植入现代学前教育实践课程之中。让江西非遗夏布的传承、中国传统文化的弘扬与学前教育实践课程融为一体的课程结构，将三者合为一体，共同发展，让江西非遗夏布活起来。

3.学前教育国学实践课程中实践模式创新

随着我国社会经济地位的不断上升，国家文化复兴战略的提出，国潮迅速崛起，人们的对生活的质量的追求也越来越高。学前教育国学实践课程模式也应紧随其后做出相对应的更新。课程模式包含某种特定课程，以及实现该课程的全部教学活动，即教学策略和教学过程。将江西夏布产品设计转化为学前教育实践课程模式，在江西夏布产品设计的设计过程中：以某种传统文化为主题，进行产品设计：灵感来源，草图绘画，这两个步骤可以先让幼儿自由发挥，之后由设计师以此为设计原型进行产品设计优化。将江西夏布产品设计的雏形交给思维天马行空的幼儿来创作，有助于为江西夏布产品设计打开新思路。

4.学前教育国学实践课程中实践目标创新

课程目标的创新是指课程本身要实现的课程具体目标和意图的创新。以江西非遗夏布产品设计在学前教育国学实践模块课程中的运用为例，笔者认为课程目标不应该仅仅限于对幼儿动手能力、创造能力、审美能力的培养，而且还应为江西夏布、中国传统文化开辟了新的传承、弘扬道路，为古老夏布注入新的生命力，同时为学前教育实践课程的内涵注入中国文化灵魂，使其成为一门具有高度文化内涵的学前教育实践课程。