摘要：《普通高中生物学课程标准》强调，为了满足未来社会的发展及个人的需求，必须让学生具备良好的生活观念、科学思维、科学研究以及社会责任意识。这些基本的素质的建立，必须通过持续的教育与学习来达到。随着时代的发展，模块化教育已成为一种极具吸引力的教学方法，它不仅可以帮助学生更好地掌握知识，而且还可以激发他们的创新思维，推动课堂教学的变革，激发他们的潜能，并且可以帮助他们更好地完成自我诊断、自我学习的任务。

关键词：高中生物；学科核心素养；单元作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

学生在非教学时间被安排完成各种学习任务，这些任务通常被称为作业。而单元作业是为了某个教学单元而设计的所有作业的总和，旨在帮助学生达到教学目标，并且具有良好的整体性、系统性和进阶性。通过这种方式，学生可以在课堂之余获得更多知识，并且可以提高自己的学习能力。

二、例谈基于核心素养的高中生物学单元作业设计

（一）明确教学目标，设计单元作业

在高中生物课堂上，教师需要精心设计课程目标，以帮助学生更好地理解和掌握知识。为了实现这一目标，教师需要将课程分为若干模块，并且给出每个模块的具体要求，以便学生能够按照自己的需求完成任务，同时也可以监督学生的学习情况，从而达到预期的效果。采取措施激发学生的自主学习能力，从而提升学习效率。

当引入“神经调节”模块时，老师需要清楚地指出学生的学习目标。比如，要让学生深刻地理解神经调节的基本原则，以及它对于人类大脑的影响，以及它可以帮助人们更好地掌握语言的运用。在确定了目标之后，教师需要通过目标将所学的知识传达给学生，以帮助他们更好地理解和掌握神经调节的机制。反射弧是一种复杂的生物学过程，由效应器、传入神经、神经中枢、传出神经和它们之间的相互作用形成。效应器能够控制传出神经的末端，并且可以调节肌肉或腺体的活动，从而产生神经信号。神经元素在调控和反应中扮演着至关重要的角色。通过单元作业设计，学生可以更好地理解基于神经调节的知识，并能够用自己的语言描述这些知识。这样，他们就可以重复学习本章所学的内容，加深对这些要素的理解，并提高自己的生物学水平。

（二）将问题作为导向来培养学生的学科思维能力

学习概念的过程始于探究问题，即在研究问题的基础上发展出来的概念。在高中生物课程中，重点关注单元的核心素养，以促进学生在发展科学思维的同时也培养核心素养。在设计问题时，首先要明确目标，并确定难点。除了深入探讨学生的认知水平，教师也应该从教材的角度出发，精心挑选和设计相应的问题，以便更好地符合新课程的要求。例如，在生命基本结构的一节中，可以让学生们探讨一些与细胞膜相关的话题，例如：构成细胞膜的化合物有哪些？ 细胞膜的形成过程中，其功能、结构以及液态特性都发挥着重要作用，而且还会对外部环境的变化产生重要的影响。因此，教师需要研究它们的特性，并制定出更加精准的单元作业设计，以满足不同的应用需求。通过多种形式的任务设计，如数据收集和书面操作，重点关注材料分析和问题情况，以激发学生的思维活力，帮助他们在遇到问题时学会如何运用所学知识来解决问题，避免思维僵化。为了让学生更有效地学习，教师提供了多种数据收集、整合和信息分析培训，以帮助他们更准确地定位关键字，并且可以在最短的时间内完成更多的任务。通过规划信息收集和交流讨论，学生可以更好地理解基本概念，并加深对所学知识的掌握。此外，在学习过程中，学生还可以发现新的问题，进行深入的研究和探索，从而提高学习能力和分析能力。

（三）注重分层差异设计，促进学生的个性发展

在高中生物课堂上，老师需要全面考虑学生的多种潜能，以便有效提升他们的综合素质。因此，老师需要深入了解学生的学习特点，结合他们的个体情况，制定出针对性的课程内容，以及针对性的教学策略，以帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。随着社会发展，越来越多的学生开始参加各种课外活动，而这些活动往往涉及到一些复杂且具有挑战性的内容，因此，针对新入门者，要想有效地掌握和提升知识，就必须采取有效措施，以便更好地实现自身潜力。为了帮助那些已经掌握了这一知识点的学生，教师可以建议他们通过完成一些作业来提升他们的学习效率。为了让学生在不同的学习阶段都取得进步，老师应该根据他们的能力水平制定相应的作业和练习，以便让他们打下扎实的基础，并且持续提升自己的技能。

（四）注重作业开发的实践性，提升学生的实践能力

生物学是一门复杂的科学，它既涉及到理论，也涉及到实际应用。为了培养学生的生物核心素养，教师需要让学生们拥有实际的探究能力，并且让他们有机会去尝试新的方法。因此，教师应该把重点放在让学生们有机会去实际操作上，让他们有机会去发现、体验、感悟。为了更好地理解《DNA 的结构》这门课，教师可以把学生们分为几个小组，让每个小组都独立地制作DNA 双螺旋结构模型，并且可以根据自身需求来挑选材料。完成模型后，我们可以把它们带回教室，并且可以通过同学们的交流和反馈来进行总结。

（五）结合社会现象，提升学生的社会责任感

为了培养学生的社会责任感，教师应该在高中生物课堂上将这一理念融入到教学中，并且要持续关注相关的社会议题，进行深入的分析和探讨，以便让学生更好地理解社会责任感。在单元作业设计中，教师可以将培养学生的社会责任感作为重要考虑因素。为了更好地理解社会议题，教师应该先研究教材，并以社会现象为切入点，使本单元内容能够有效衔接。在选择作业素材时，高中生物教师应该综合考虑学生的学习需求和兴趣，并努力激发他们的积极性。通过“保护环境，从我做起”这句名言，教师可以激发学生的环保意识，让他们重视全球生态环境的重要性，从而提升学习的成效。此外，教师还应该鼓励学生发表自己的见解，并且和同伴们进行有益的沟通，让他们能够从不同的角度去探索和理解课程的内容，从而有助于培养学生的社会责任感。

三、结束语

综上所述，通过完成单元作业，学生不仅可以整合所学的知识，还可以培养他们的学术核心素养。因此，在制定单元作业的过程中，教师必须既关注知识的传授，又关注学生的核心素养的发展，以满足新课程标准对教师的期望。

参考文献

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