摘要：“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”1是新时代高职思政课的使命担当。高职思政课是思政教育的主阵地、主渠道，既要发挥知识教育功能，更要承担认同教育的功能。中国故事由小见大，以大兼小，情理交融，彰显着中国智慧。通过探析讲好中国故事的内容、原因和策略，以期提高思政课教学的实效性，进而培养出有理想、有本领、有担当的新一代职业技能人才。

关键词：新时代；高职思政课；中国故事；教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

习近平总书记在二十大报告中指出：“增强中华文明传播力影响力。坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”总书记新时代以来多次提及讲好中国故事，它已经成为展示中国形象的重要方式。习近平总书记在2019年全国思政课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”随着全球变革的加速，多元文化和复杂社会思潮的不断传播和蔓延，学生的价值观念也变得越来越多元化，对教师上好凝聚价值共识的思政课提出了更高的要求。讲好中国故事是办好思政课的重要方式。高职思政课教师要用好课堂教学这个主渠道讲好中国故事，坚持在改进中加强，不断增强思政课的亲和力和针对性，才能更好发挥立德树人作用。

一、关于“中国故事”的理解和认识

习近平总书记在多个场合提出“讲好中国故事”。中国故事是在中华民族历史实践中产生，反映中华民族精神气质、品格风貌和价值追求的先进事迹。因此，中国故事蕴含着丰富的思想政治教育资源，是天然的思想政治教育载体。今年4月份习近平总书记在人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一重要论述为高职思政课讲好中国故事提出了方向和要求。“讲好中国故事”是讲好思政课的重要载体，也是沟通思政教师和学生的桥梁。中国故事可以将高深、枯燥、抽象的道理转化成易懂、鲜活、具体的事例，为讲清楚、讲透彻道理，增强思想政治教育的实效性，以系统的思维来把握思想政治教育规律，丰富和发展马克思主义思想政治教育方法论具有重要

作用。

二、新时代讲好中国故事在高职思政课教学中的必要性

（一）讲好中国故事，有助于思政课教师教学水平的提升

故事化是新时代思政课教学创新的一个重要方向，会讲故事是思政课教师必备的一种能力。对于思政课程来讲，其涉及到的理论知识较为复杂，部分晦涩难懂的章节需要教师来进行引导，以保证学生能够更好地掌握和运用所学的内容。中国故事范围宏大，教师在故事的选取、立意的斟酌、呈现的方式上，可依据自身特点、教学环境、肢体语言、行为操作等因素来创设，充分发挥教师的创造力，这是教师教学水平的体现，同时也能进一步促进思政教师的教学水平的提高。

（二）讲好中国故事，能有效提升思政课感染力、说服力和影响力

思政课具有很强的思想性、理论性，教师们更为注重对思想理论、社会规律、以及具体知识的讲授，以教材理论为主，授课内容紧扣书本，不能促进学生的发散性思维。但从授课年龄上看，学生基本为00后——“疫情一带”，他们生长于互联网信息技术飞速发展及文化多元的时代，在多种文化现象的冲击和交织中形成了独特的学习习惯和生活文化，对思政课晦涩难懂的理论知识讲授不感兴趣，使思政课失去应有的受众群体，无法吸引学生的关注。

而故事具有生动形象、通俗易懂、口口相传的特点，中国故事是社会主义意识形态的生动体现，是中国人民在不同历史时期形成的民族精神的结晶，是中国人民的宝贵精神财富。故事以叙事化手段表达教育内容，改变了传统思政课的硬性灌输模式，也转变了教师教育教学过程的话语方式，对有效拉近师生距离、建立师生情感联系具有积极意义，使学生主动参与到思政教学过程中。

（三）讲好中国故事，能增强学生理论自觉自信与国家认同

在世界大局中，中国前所未有的走近世界舞台的中央，成为了世界格局演变的主要推动力量，发挥着和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者的重要作用，世界需要中国的发展道路，发展理念和发展模式。但世界总有一些抹黑中国、扭曲中国的声音或是以西式为标准，用西方资本主义价值体系和评价体系来裁剪我国实践、衡量我国的发展的霸道行径，这些傲慢与偏见需要让青年学生了解和认识，更要引导和带领学生积极尝试以中国的理论、视角去诠释国际问题、世界趋势，阐发中国精神，展现中国风貌。将“马克思主义为什么行”、“中国共产党为什么能”、“中国特色社会主义为什么好”等重大理论和实践问题阐释清楚，使学生不仅能够“知其然”，更“知其所以然”，进而实现对其价值观念的引领，增强学生理论自觉自信与国家认同，达成思政课的根本目的——立德树人。

三、高职思政课讲好中国故事的教学策略探究

讲好中国故事是新时代思政课改革创新的必然要求和使命，是新时代增强思政课话语体系和叙事体系的重要抓手，是提振青年学生中国精神，坚定"四个自信”的迫切需要。高校要积极发挥思政课讲好中国故事的主渠道作用，通过精进教学内容、创新教学设计、丰富教学方法、更新教学手段，达到深挖故事内涵、巧设故事情景、趣化故事表达、优化故事呈现的效果，从而做到春风化雨润物无声，于潜移默化中帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，进而引导青年学生坚定“四个自信”，培养学生成为建设中国特色社会主义现代化强国的有用人才，凝聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴之力。

（一）精进教学内容，深挖故事内涵

内容是讲好中国故事的核心，高校思想政治理论课教材内容多、涉及知识面广、更新频次快，这就要求思政课教师在吃透教材的基础上，对教材内容进行取舍，从围绕教学中的重点难点和学生的现实困惑提出来的“真问题”出发，可以与党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等结合；从中华优秀传统文化故事、中国和平发展故事、中国特色社会主义故事、中华民族伟大复兴故事切入，深入挖掘并分析蕴含在故事中或隐藏在故事背后的理论及其内在逻辑，以凝练的语言表达出来，激发和引导学生深入思考和解析，培养大学生对世界的理性观察与科学思维能力。

（二）创新教学设计，巧设故事情境

好的教学设计是成功的一半，教师结合具体的教学内容、社会热点问题和学生的思想实际精心筹划，比如在讲有关文化自信的问题时，可以结合当时热点——综艺清流、主旋律电影、爆火的文旅IP等学生喜爱、关注的话题创设情境，为学生营造沉浸式氛围，为教学内容的展开打好基础。

（三）丰富教学方法，趣化故事表达

教学有法，但无定法，贵在得法。以八个相统一为统领，运用多样的教学方法，“让马克思讲中国话，让大专家讲家常话”。“天边不如身边，道理不如故事”，根据不同的教学情景选择适合的教学方法，以‘接地气’、轻松、有趣、诙谐的话语讲故事是最有效吸引学生的途径，学生听的进去，能跟上老师讲故事的节奏，对于培养学生思考、分析、解决问题的能力也会有帮助。

1.问题导向教学法：教师通过课前与学生交流谈心、问卷调查等方式深入了解和把握学生的思想困惑点、兴趣点、理论盲点，结合当下变化了的世情、国情、党情以及热点问题，设计问题链。通过问题链教学，层层递进，剖析理论问题，培养学生运用马克思主义立场、观点、方法系统的分析问题、解决问题的能力，以期增强教学效果。

2.实践性互动式教学法：来源于建构主义心理学理论，建构主义认为，学习不仅是知识由外到内的转移和传递，而且是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

实践性互动教学法是提倡在教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。实现课堂从“以教师为中心”向“师生互动”转变，学生的学习不单是知识经验由外向内的“输入”，更重要的是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，进而提高学生主动学习的积极性。

具体来说，可以运用当下大学生感兴趣的传播媒介，挖掘中国故事新意，把这些生动形象的中国故事转化为思政课教学资源。在思政课的教学过程中，思政课教师可以依托现代互联网提供的海量教学资源，发挥学生在思政课教学中的主体作用，调动学生的积极性、主动性和创造性。在学生自主查找资料、自觉了解中国故事的过程中增进学生对中国故事的理解和掌握，激发其对思政课和中国故事的兴趣和热爱。

3.更新教学手段，优化故事呈现教师教学手段的转变是实现教学目的的活动方式，对教学工作的成败起着重要作用。如何在众多教学手段中选择合适的载体并进行有效的组合呈现更加精彩的中国故事，无疑成为课堂教学的重要任务。教师需要加强对多媒体信息技术的应用，特别是对存在故事情节的内容可以借助多音频、视频、和文字、图片以及新媒体应用进行有效的结合，以新颖的呈现方式，增强表现力，调动学生感官体验，使思政理论知识及规律内涵以故事话语生动呈现。

在实际教学活动中，可以运用多种教学手段，将理论与实践有机融合，通过设置诸如“时政评述”“主题播报”“小组辩论”“情景剧编排”等别开生面的活动，让学生在活动中学习理论知识，达到寓教于乐的效果；同时，轻松愉快的课堂环境，也能够帮助他们更好地掌握复杂的概念，从而获得最佳的学习效果。

讲故事就是讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，讲事实才能说服人，讲形象才能打动人，讲情感才能感染人，讲道理才能影响人。习近平总书记强调，要善于运用各种生动感人的事例，说明中国发展本身就是对世界的最大贡献、为解决人类问题贡献了智慧。通过以上教学方法，将“陈情”和“说理”结合起来，将关注点更多放到展现中国具体而微的丰富社会生活、将道理和逻辑寓于更多生动鲜活的故事和丰富真实的情感之中，以赢得学生的喜爱和认同。

四、结语

讲好中国故事，传递中国精神，是每一位思政教育工作者的职责所在，也是每一位新时代青年学子的使命担当。在这个“人人都有麦克风，个个都是自媒体”的时代，将理论知识与“中国故事”紧密结合，将故事内容与生活实际相联系，与具体行动相联系，引领学生读懂中国、深刻理解中国，自觉成为中国故事的宣讲者，进而提高其历史使命感与社会责任心，使其真正成为“强国一代”。

参考文献

[1] 习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[J].外文出版社2020年版.

[2] 习近平.[高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[3] 习近平.在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-3-19.

[4] 习近平.坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-4-26.

基金项目：讲好中国故事视域下高职思政课教学改革研究     天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报科研课题       课题编号 XHXB2022B003