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摘要：在“双减”背景下，减中增效，成为英语教师们的共识，作业在培养学生自主学习能力中的地位举足轻重，可是小学英语作业长期以来却存在内容枯燥、形式单一、难度统一、评价集中等问题。针对以上问题，教师可尝试采用沉浸式小学英语作业的模式，鼓励学生在生活真实场景中，个性化作业、伙伴式作业、亲子型作业甚至外挂类作业……让学生通过不同的作业模式，在正确认识自己的同时与同学家人增进情感；尤其是在大自然中作业，在社会群体中作业，以English dinner、English corner、Online chat等方式学习知识的同时，追求与人和谐、与自然和谐、与社会和谐的美好境界。

关键词：双减；小学英语作业；沉浸式；和谐

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”政策的出台，是全社会越来越尊重科学的教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程，目标是为学生和家长减轻负担，但对学校教育却提出了更高的要求，教师们将面临巨大的挑战。

作业在整个教育教学过程中，占有非常重要的地位。教师可以根据作业的反馈来获得相关的教学信息，及时调整教学计划与策略，提高课堂效率。学生在完成作业过程中，巩固知识，锻炼技能，提升综合素质与能力。作业又是学校、社会和家庭的连接点，家长能及时获知孩子的学习情况和身心是否健康发展。因此，“双减”总体目标指出，作业布置要科学合理，减少总量，提高质量，真正达到减负增效的目的。

《英语新课标》（2011年版）要求教师的作业设计应遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。可长期以来，我们小学英语教师在对待作业上却存在一定问题：

1.作业内容枯燥，缺乏趣味性

上完词汇课，老师往往会布置背诵、抄写单词，对话课结束，听读模仿，并背诵对话，学完语篇，熟练朗读五遍。市面上有各种教辅资料，“拿来主义”盛行，有些老师不加挑选，直接布置给学生，没有针对性，更没有关注学生的兴趣点，久而久之，毅力不强的学生就会产生厌烦感，做英语作业仅仅流于形式，甚至有些干脆不做了。

2.作业形式单一，缺乏多样性

小学英语作业一般包括书面作业和口头作业两种，书面作业常常包括抄写本、听写本、《课堂作业本》，或者周末练习卷等，口头作业一般有朗读、背诵。可是，《课标》要求我们培养学生的听、说、读、写、演等技能，在缺乏多样化的作业形式下，怎能激发学生的兴趣，更不可能培养学生的创新思维。

3.作业难度统一，缺乏层次性

每位学生的个性和基础是有差异的，如果作业布置搞一刀切，无弹性，缺乏针对性，就会导致优秀学生吃不饱，后进生吃不下，到了高段，甚至产生抄作业现象，两级分化越来越严重。如果能考虑到学生的差异，将作业分层布置，如，听读课文不要求具体几遍，听读到熟练为止，学生可以根据自己的能力选择听读的遍数，这样自主学习能力也会随之培养起来。

4.作业评价集中，缺乏多元性

目前的作业批改一般都由老师承担，书面作业集中批改，以等第的形式评价，任教四个班级的英语老师批改作业的负担很重，难以做到个性化评价，而口头作业的评价更难做到全面检查，会导致学生不重视口语作业，听读模仿的能力无法提高。如果能让家长、学生参与到作业评价中，不但减轻老师的负担，还能建立良好的亲子关系，锻炼学生的评判能力。

产生以上问题，究其原因，是学生对英语作业不感兴趣，如果能走进学生心里，从实际出发，让学生自主选择喜欢的方式去完成作业（如下图），单词不再反复抄写，喜欢绘画的学生配上插图，添加情境，或者English dinner、English corner、Online chat、English movie等作业形式，即锻炼能力，又达到育人目的。因此，笔者对小学英语沉浸式作业的育人模式进行了探索与实践。

沉浸式英语学习（Immersive English Learning）即学习者把自己尽可能地融入到英语语言环境中，英语是其用来进行沟通交流，获取知识的工具，而不再仅仅是学习的内容。学习者通过持续地使用英语学习、生活，自然而然地养成了用英语思考问题、沟通问题和解决问题的能力。

笔者在作业设计的研究中发现，学生在沉浸式作业中学英语更能发挥育人的功能。著名作家冰心曾说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”所以，在学习知识的同时，教会学生与人和谐，与自然和谐，与社会和谐，这是我们的教育所要追求的美好境界。

一、“与人和谐”——多类作业“交替”进行

和谐的人际关系是一笔宝贵的财富，可是生活在集体中的人，难免会产生各种矛盾，尤其小学生有时无法控制自己的情绪，不知怎样与他人和谐相处。由此，笔者想到了沉入生活，与他人合作完成作业的同时，学会悦纳别人。

1.个性化作业，正确认识自己

PEP教材六下U4《Then and now》，要求学生会用一般过去时和一般现在时描述人或物的过去与现在，其中B Let’s talk，Mike，Chen Jie and John三个小朋友谈论自己的变化，课后作业，思考：What do you think of yourself then and now？ 用照片简单制作自己的“成长相册”，能干的小朋友试着写一写，并说给父母听一听，或者将录音发给父母，因为正值五月份母亲节之际，作为礼物送给妈妈。孩子们在制作成长相册过程中，感受自己的变化，回顾成长中经历的喜怒哀乐，体验长大的美好！

2.伙伴式作业，增进同窗情谊

同学们朝夕相处，同窗友情建立在合作与分享中，设计未来教室、未来学校（学校菜单、课程、老师）、智能书包等都是孩子们喜欢的作业。每逢节日，笔者最常布置的作业形式是小组合作完成英语手抄报，如，春节、端午节、中秋节、教师节等中国节日，复活节、万圣节、圣诞节等西方节日（如下图）。学生们通过查资料、构图、写文字等来感受中西方文化的差异，培养家国情怀，增强民族自信。

3.亲子型作业，增进父母感情

《shopping》与父母一起去购物，尝试着与父母用英语沟通，在超市里会用What would you like？ I’d like some … ，在服装店里会说 What size … ？ Can I try them on？ How much are they？ Too expensive....沉浸在真实情景中说英语。《My weekend plan》与父母一起制定科学合理的周末计划，能力不同的学生选用不同的方式，可以表格填空式，可以文字叙述式，还可以思维导图式，总之，不会因为英语弱而失去做计划的兴趣。这样，既增强学生的主人翁意识，又培养规划与沟通合作能力。

4.外挂类作业，增进手足情感

随着二胎政策的放开，许多家庭都有两个孩子，而手足之间的和谐常让父母头疼。和兄弟姐妹一起整理房间，并把家具名称（如bed， sofa， chair， table， curtain， air-conditioner， closet等）贴在相应位置；一起整理衣柜，完成《Pack the clothes》作业；《Dinner’s ready》一起为家人准备晚餐，感受English dinner的同时，还能获知家人的饮食习惯，关注营养均衡，爷爷奶奶注意糖分的摄入量。家人的健康是一份责任，手足情谊更是弥足珍贵。

总之，孩子们在完成作业的同时，一定感受到了合作与分享的快乐，懂得了尊重、理解与包容，在学英语、用英语的过程中培养健全的人格和品德，与他人和谐相处。

二、与自然和谐——不同体验“无缝”学习

我们每天沐浴在阳光雨露中，享受大自然的无私馈赠。但“万物相形发生，众生互惠而成”，要让小朋友理解其意，必须先浸润到自然中，用英语与动植物对话，用英语描绘天气。

1.实地观察学会“植物”

三年级，初学颜色单词，沉浸到自然界中，观察花草树木的颜色；五年级，学习《In a nature park》，去公园里发现美景，如 There is a lake in the nature park. There are some ducks in the lake. 能干的学生设计并描述自己理想中的自然公园，如There is a magic garden near the lake. ... 孩子们展开想象的翅膀，描绘一幅和谐的美丽画卷。

2.接触相处了解“动物”

动物，每个小朋友喜爱至极，甚至还养了宠物当作家庭成员，感情深厚。每每提及与动物相关的作业，学生们总能兴致盎然，创意无限，或绘画拍照，或嬉戏玩耍，好一幅人与动物和谐相处的画面。

3.总结记录体验“自然”

四季轮回，阴晴雨雪。引导学生观察天气，记录每天的气象，一段时间后，总结规律，It’s hot and sunny in summer. It’s cold and windy in winter.浙江沿海，夏季多雨，气温高，冬季湿冷，气温相对低。顺应自然，合理穿衣，预防感冒。气候造就环境，要保护环境，与大自然和谐相处。

总之，天地万物滋养人类，人类就该善待自然，爱护花草树木，保护虫鱼鸟兽。学天地的包容与承载，学自然的给予与奉献。

三、与社会和谐——生活话题“变身”作业

社会是一个大讲台，每天上演着育人课程，我们的教材取之于生活，用之于生活，那就让学生去社会生活中感悟人生。笔者结合PEP小学英语教材内容，从下面四个方面引导学生关注社会问题。

1.“垃圾分类”看社会

三年级，学完颜色，要求孩子们回家帮助父母倒垃圾时，用英语说出四只垃圾桶的颜色（green， blue， red， black），并准确投放。五年级学生，需要完整句子表达，Put the kitchen waste into the green trash bin. Put the other waste into the black trash bin. … 用英语的同时，懂得浪费可耻，节约资源，人人有责。

2.“时间观念”亲父母

四年级，学习《What time is it？》，为了培养守时、作息规律的好习惯，要求学生制订一份英语schedule，“双减”政策下，作业量减少了，成长乐园里基本完成所有作业，如何安排早上、晚上的时间才更科学呢？

针对右侧一位同学的作息时间表，同学们进行了讨论，多数同学认为与父母聊天、玩耍的时间太少，应该强制规定每晚必须陪伴孩子至少一小时。经过调查发现，孩子们渴望“双减”，更渴望父母的关注与陪伴。他们提议，增加“亲子阅读”或“亲子游戏”时间。

3.“交通规则”爱生命

记得《Ways to go to school》带给学生很大震撼，这一单元围绕交通方式，交通规则展开教学。首先，Obey the traffic rules. Don’t go at the red light！ Keep to the right！ ... 一系列交通规则铭记于心，不守规则带来的后果是生命的代价，交通事故，令人触目惊心。其次，各个国家上学方式的差异，如 Some children go to school by ferry in Jiangxi， China. Some kids go to school by sled in Alaska， USA. In 2009， some children went to school by plane in Scotland.课后，学生们写下了志愿，立志发奋学习，建设祖国，努力赶超西方国家。

4.“职业理想”立志向

《What does he do？》谈论职业与理想，学习完本单元后，孩子们了解到不同职业的辛苦，尤其coach、pilot、fisherman等不常见职业，激起好奇心。老师布置作业：A.调查家人或亲戚朋友的职业，写报告。B. 与父母去职业体验馆，体验各种职业，写感受。C. 给自己做一份职业规划。孩子们任选其一，精彩纷呈的结果与天马行空的想法，不禁让老师们感叹，如果给孩子们一个支点，真的能撬动整个地球。

学习英语，关注社会，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这不正是我们教育工作者的追求吗？

我们不要用成人的固定思维去看待孩子的语言学习，在沉浸式的语言环境中，孩子的理解与运用能力远远超出我们的想象。当我们线上或线下，为孩子创造了虚拟真实的生活环境时，作业真的就不是负担，而能帮助孩子释放天性，追求本真，培养独立学习的能力。“双减”政策下，老师面临着巨大的挑战，课上课下都要牢记提质增效，在边探索边实践的过程中，引导学生学会生活，学会做人。

参考文献

[1] 袁东波.《核心素养导向的作业与命题设计》        天津教育出版社 ，2020

[2] 陈悠然.《指向深度学习的小学英语单元作业设计》  小学教学设计（英语），2020（9）

[3] 教育部.《义务教育英语课程标准》（2011年版）    北京师范大学出版社，2012