摘要：推进教育数字化战略实施，是贯彻国家《“十四五”数字经济发展规划》的重要体现。数字化技术的应用，数字化智慧环境的打造，突破了传统教学的局限，能够创建新的课堂教学生态，满足个性化学习的需求与精准化教学的需要，进一步推进教育质量发展。本文分析了教育数字化背景下小学语文课堂教学的创新实践对策，借助于数字化来实现教育教学战略层面的重构、系统生态的变革、核心路径的优化以及数据运用的创新，体现小学语文教学数字化转型的优势。

关键词：教育数字化；小学语文；课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、教育数字化背景下小学语文课堂教学创新

（一）教育战略重构

在教育数字化环境支持下，要转变教学观念和工作思路，树立起数字化意识，以数字化思维模式引领教育价值的转型、教学结构的变革、教学模式的优化，充分发挥数字化的优势，促进小学语文教与学发展。首先，我们要敢于突破当前的教学局限，立足于新课程标准，重新设定教育教学目标。在数字化的支持下，聚焦学科核心素养四个维度，尝试运用数字化技术工具和平台资源，来改善以往的教学设计模式。尝试运用“翻转课堂”、“慕课平台”、“线上线下混合教学”等来颠覆传统课程模式，试验创新模式下的教学成效，并积极采用优化策略，灵活调整教学节奏，使之与学生学习规律相适应。

（二）系统生态变革

其次，我们需要把握语文教学的系统性，构建数字化智慧生态环境，坚持“三全育人”的策略。一来，运用数字化工具关联教学主客体，实现主客体之间的多元化互动，以贯彻“全员育人”，发挥家校社的联动作用；二来，发挥数字化资源工具的联动作用，打造智慧互联的学习生态环境，辅助学生完成课前、课中、课后的自主学习探究，健全学生学习的“全过程”流程设计和教学辅导，提升学生的学习效果；三来，要将学科核心素养渗透在教学设计和教学活动当中，以多元化的数字化资源来助推核心素养的实现，在知识构建的基础上，发展语言运用、思维方法、审美创造、文化修养，促进学生“全方位”的发展。

（三）核心路径优化

此外，我们要优化教育育人的核心路径，运用数字化思维，搭建数字化能力的建设路径。聚焦学生的学习能力，引导学生掌握数字化学习工具，并培养学生在数字化智慧环境生态中践行学习主体责任、发挥自主学习意识、提升独立学习能力的数字化素养。教师也要聚焦教师专业发展中的数字化教学能力的提升，通过组织数字化教研活动与创新试验，来提升数字化教学设计、实践、管理等方面的综合能力。

（四）数据创新运用

最后，我们要充分认识到教育数字化转型的核心在于数据驱动。“数据”是整个数字化教育生态环境搭建的基础，也是落实精准教学的关键。因此，我们在运用数字化技术的教学“全过程”中，应当注重数据的采集和分析，能够精准聚焦学情，精准调整教学，精准提供辅导，提高教学活动的有效性和针对性，最大限度地提升教学效率，促进教育质量的发展。

二、教育数字化背景下小学语文课堂教学实践

（一）增强教学情境性

数字化教育生态之优势，在小学语文教学中，最直接的体现便是其所构建的“情境性”。教学情境性是新课标的主张，意在让学生处在真实的教学情境中以动员其学习积极性，进入良好学习状态。而情境又揭示了语文与生活的内在关联性，引导学生关联生活实际，更有效地发展语言运用能力。以《海上日出》一课为例，运用数字化课件，能够同时展示海上日出的视频画面与课文内容，实现听觉、视觉、感觉的同步。在知觉联动的情况下，增强学生阅读文章代入感和体验感，感知海上日出景色的迷人，同时鉴赏文章的语言修辞运用，学习如何按照一定顺序来描写一件事物、记叙一个风景，轻松达到培养学生语言运动素养的课程目标。

（二）增强教学实践性

教育数字化同样有助于语文课程实践性的强化。“实践性”亦是新课标的主张，意在让学生在生活实践与语言互动中，获得人文情感，激发思维感悟，发展审美创造，修筑文化素养，实现学科素养的养成。海量的数字化资源和智慧学习环境，能够满足学生各种各样学习交流的需要，为学生打造互动实践的情景，提供实践学习的案例参考，让学生沉浸式地体验、自如地运用语言，践行各类学习活动，完成各项学习任务，促进核心素养的发展。例如，运用智慧学习系统，与学生形成对答情境，让学生回答系统提前设定好的问题，来检验自己的学习成果，锻炼自己的阅读理解、语言运用、逻辑思辨等能力。

（三）增强教学综合性

新课标同样主张教育的“综合性”，以期运用“学习任务群”的模式，来指导学生开展学习实践活动，满足对学生语言、思想、知识、情感态度、文化修养等方面的塑造。数字化环境同样可以作用于“综合性”上。例如，在数字化学习平台上设置各种学习任务，并附带学习参考资料，让学生开展独立学习，像闯关一样，一关一关地完成学习任务，达成“学习任务群”的综合目标。又如，可以为学生开设“线上讲坛”，让学生在课后依旧有机会参与互动交流，在线上讲坛中分享相关学习任务的学习收获和学习经验，交流彼此的心得体会，在交流中实现二次学习，实现思维的互动、思想的启发、情感的交流。

三、结束语

综上所述，教育数字化的发展为教育教学战略层面的重构、系统生态的变革、核心路径的优化以、数据运用的创新提供了可能，得以让我们有效推进新课标的主张，满足小学语文教学的“情境性”、“实践性”、“综合性”需求，促进教育质量的发展。

参考文献

[1]高朝霞.数字化背景下小学语文课程资源的挖掘与应用[J].智力，2022（20）：135-138.

[2]薛钰.数字化教育在小学语文教学中的运用策略[J].新课程，2020（13）：94.

[3]施汉中，任伟.基于数字化背景下的小学语文自主合作学习研究[J].写作，2016（18）：90-93.