摘要：现代产业学院的建设和发展，是我国高等教育人才培养路径探索的重要平台。为提高课堂教学质量，本文以“潍坊科技学院·雷丁汽车现代产业学院”为平台，以高校工科课程《三维实体造型设计》为研究对象，探索出“四融四式三课”课堂教学模式。提升学生学习兴趣，达成学生素质与能力差异化、个性化发展，实现考核方式的多样化。学生的设计能力更加符合社会的需求，满足区域经济发展的需要。

关键词：现代产业学院；课堂教学；合作学习；项目化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

2020年，国家教育部、工信部联合发布《现代产业学院建设指南（试行）》的文件，为现代产业学院发展提供了指导思路。现代产业学院的建设和发展，是我国高等教育人才培养路径探索的重要平台。我国高校借助融合视角、共生理论、多元机制等理念，围绕产业学院在人才培养、教师提升、行业推动和产业发展等方面开展了诸多探讨，为产业学院的建立、发展提供了参考。产业学院的目标和规则虽相同，但高校的发展基础、地域不同，产业学院存在差异性。针对区域产业的应用型院校，形成相应联合协同的育人机制，促进区域经济的产业发展升级 [1]。

本文以“潍坊科技学院·雷丁汽车现代产业学院”为平台，以高校工科课程《三维实体造型设计》为研究对象，探索出“四融四式三课”课堂教学模式。

二、“四融四式”模式课程的具体涵义

现代产业学院下的应用型本科课程建设主要应用“四融”办学特征：1.学生的专业与产业的融合，2.课程内容与产业技术发展的融合，3.专业教师与高水平产业大师的融合，4.学生学习模式与企业运行模式的融合[2]。将“四融合”高质量契合，课题首先研究如何将“四融”应用到课程、课堂中，构建现代产业学院下的高水平课程。

“四式”是教学方法的研究与应用，包括教师活动的启发式教学、讨论式教学；学生活动的探究式学习、参与式学习[3-4]。本课程中教师以“四式”为基础，运用演示法、案例法等进行内容讲解；采用对分课堂，通过项目制，提高学生的学习兴趣；通过小组讨论，指引学生深入理解设计方法。

三、“三课”模式的实践探索

产教融合项目中，企业提供信息、技术支持，并主动适应技术发展对人才需求的变化[5]。雷丁汽车相关技术全面融入专业和课程建设，通过信息技术与课程教材建设的深度融合，形成 “三课”模式。其包括项目制专业核心课、开放实验课和专项训练课的创新性课程模式，达成学生素质与能力整体提升，且差异化、个性化发展的目标。具体如下：

3.1项目制专业核心课的设计

依托现代产业学院平台，以“项目制课程”为主体，企业实践内容把课堂搬到企业，实现教学与实际需求的零对接。探索构建一套“四融四式”+课程思政的新工科课堂模式，编制配套的课程教案、课件PPT等。如零件设计章节设计的模块化课程，每堂课都融合思政元素。课堂上，采用对分课堂，学生随堂演练。

教师在学习通上自主建设《汽车车身计算机辅助设计》课程，包括课件、视频等完整的教学资源。供学生预习、复习使用，已获得学生广泛认可。

3.2开放实验课的设计

学生自主报名参加开放实验课，以对分课堂方式开展，实现差异化教学。教师作为引导者，课堂开始讲解思路与注意点；后面给学生更多发挥课间，教师主要是进行辅导、补充与总结。

课程安排上，1-2部分以常见的扳手、红旗、衣架、水龙头等日常工业小产品开始学习设计，学生形成三维设计的初步能力。课程3-5部分课程是雷丁汽车车型、商用车车型等具有实战型的课题，

3.3专项训练课的设计

以典型汽车车型模型、积木汽车/摩托车模型为题，采用非标准答案形式，设计出实物模型的三维模型，并鼓励学生在现有车型的设计基础上进行创新性设计。以企业的项目组、团队合作形式开展，有项目组组长、副组长带领团队完成。

四、结束语

“四融四式三课”的课堂教学模式的开展实施，学生知识和能力得到融合贯通，提升学生学习兴趣，达成学生素质与能力差异化、个性化发展，实现考核方式的多样化。学生的设计能力更加符合社会的需求，满足区域经济发展的需要。满足应用型本科院校内涵发展的需要。可推广该产教融合教学改革经验到机械类、车辆工程类、汽车服务工程等新工科课程。

参考文献

[1]彭希林，向文江，陈志刚，刘志辉.基于“五主体五协同”育人模式的产业学院建设探讨[J].邵阳学院学报（社会科学版），2021，20（06）：91-99.

[2]曹元军，李曙生，朱健.以“五融合”构建高职产业学院“五业贯通”人才培养模式[J].教育与职业，2022（2）：36-40

[3]秦宣云，李军英，郑建梅，任叶庆，郑洲顺，李俊平.融入启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的高等数学课程课堂教学改革的研究与实践[J].大学教育，2015（05）：95-96.

[4]张齐峰.高中物理“三学四式”高效课堂教学模式的应用初探——以“机械能守恒定律”教学为例[J].物理教学探讨：中学教学教研版，2015，33（10）：72-74.

[5]白逸仙，王华，王珺.我国产教融合改革的现状、问题与对策——基于103个典型案例的分析[J].中国高教研究，2022， （09）：88-94.

作者简介：张金明，出生日期：1987年2月，性别：男，职称：副教授，民族：汉，籍贯：山东省临沂市，学历：硕士研究生，单位：潍坊科技学院，研究方向：车辆结构设计与仿真。

课题来源：2022潍坊科技学院重点课题 现代产业学院平台下新工科“四融四式三课”模式的课堂教学探究 课题编号202206