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摘要：信息时代的变革与传播渠道的融合为高校课程教学提供了新的理念，线上线下混合式课程跨校修读教学模式是课堂教学的一种全新尝试。辽宁省教育厅对线上线下跨校修读课程资源共享项目给予了大力支持，充分肯定了混合式教学和跨校修读的重要意义。文章在当今信息传播大背景的条件下，以视觉传达设计系的品牌系统设计课为例，阐述了跨校修读课程模式的教学过程，通过教学实践分析了该育人模式的必要性及不足之处，并试着提出一些可行性建议，旨在为未来的设计类课程教学提供更多维度的参考及对跨校修读课程育人模式有更好的促进。

关键词：信息时代，跨校修读，教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、跨校修读课程育人模式的背景

《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）自2005年9月1日实施以来，对于维护高校正常教学秩序、保障高校学生权益发挥了重要作用。2017年，教育部在大量调研和意见征求基础上，重新修订《规定》，并颁布了新修订的（教育部令第41号）。这次修订共分7章68条，围绕一切为了学生发展的理念，凸显了五个方面的特点，尤其为了提升学生的创新创业能力，在制度上提供了巨大支持。并建立了更加灵活的学习制度，规定学生可以多种方式学习，包括申请跨校辅修专业或修读课程，对参加学校认可的开放式网络课程学习明确了学分积累和认可制度。2021年三省一区（辽宁省、黑龙江省、吉林省、内蒙古自治区）教育厅联合印发文件，实现优质教育资源共享建设，构建高等教育高质量发展新格局。高校将根据经济社会发展新要求，进一步优化学科结构，打造具有地方特色的交叉学科。协同开发优质课程、案例、教材等资源，实现优质教育资源的共享化。推进高校之间的学分互认。30万名大学生将可以进行跨校修读1000门精品课程。

二、跨校修读课程育人模式的申报

每年1月或7月省辽宁省教育厅会组织开展跨校修读学分申报工作。双方学校教务处、教师沟通后，达成约定，确定选用课程。2月或8月平台运营方完成课程资源布置。平台运营方完成课程资源布置。双方教师共同设计教学计划。根据选课方实际情况，按照《教学执行计划表》模板进行教学设计。各高校教务处完成教师用户注册；平台运营方实现省级与校级平台数据对接，使用方教务处负责统计汇总双方教师用户信息和学生用户信息，并报送给省平台技术完成用户注册工作。3月前或9月前，各高校教务处完成教师、学生用户注册；平台运营方实现省级与校级平台数据对接。各高校教务处完成教师、学生用户注册；平台运营方实现省级与校级平台数据对接。3月至4月或9月至10月，双方教师共同完成《教学执行计划表》；使用方教务处负责汇总《教学执行计划表》备案。5月或11月，双方教师按照教学计划完成集体备课、线上辅导、线下“翻转”等教学环节，并做好课程（节）的材料存档（照片、视频、教学设计范本）。6月或12月（临近期末），双方教师共同完成期末试题任务。7月或来年1月（放假前），使用方完成期末考试。放假前或（下学期开学第一周内），双方教师在省级平台上完成成绩录入工作，双方教务处完成成绩认定工作。下学期开学一个月内，双方教师共同完成每学期总结工作。使用方教务处负责汇总总结报告，并备案。对于课程使用方教师来说，要注意查收下一学期本校跨校课程申报通知。

三、以本专业视觉品牌系统设计课为例的跨校修读课程模式

教师关注学校跨校课程申报通知，在辽宁省金课平台挑选到鲁迅美术学院赵璐老师的品牌课程，特意与赵璐老师取得联系，采用跨校修读的方式关联同门课程，形成本院学生与专业美院同步学习，同师同源的闭环增强此门课程的深入学习与提专业水平的扩充与提升。跨校修读课程申报成功后，按流程要求导入相关课程的学生名单，确定在学习平台可以查看本门课程。并在学生上课的前两周，迅速组织相关班级形成微信群。待人数确定后发放酷学辽宁注册的相关信息及课程信息，可进入提前预习阶段。此阶段根据学生自由时间制定个人计划，在正式的上课前完成线上的跨校选修内容的浏览及学习。以课程内容为导向、学生为主体进行线上预习。到了线下课程阶段，教师通过对一些问题的提出，以做游戏的方式角色扮演，通过游戏了解之前线上的预习情况，同时让大家明确哪里是不会或还不能理解的知识点，有助于接下来线下课堂授课的教学效果。让学生带着解决问题的心态去学习这一门课程，加强专业学习的效果及学习动力。在整个的线下教学中以专业教师的授课内容为核心，跨校修读课程内容为拓展横向融汇更多的优秀教学资源以促进学生的学习动力及专业学习能力的提高。课程结束后依据一定的成绩评定方式给出成绩，经双方学校审核后完成成绩互认工作。同时班级内部进行双向课程评价，总结教学的突出效果及需要改进的部分，为下次课程做有效的铺垫和经验积累。

四、目前艺术类跨校修读课程育人模式的不足

1、跨校修读平台的课程分类笼统，没有精细划分。

在学习分类中只有大的学科分类，以艺术学为例，点开艺术学，所有的专业和方向都混在一起，杂乱无章，选课教师需要一个一个去查看，浪费了很多时间和精力，才能找到自己想要的课程。

2、课程种类开发不足

跨校修读平台上的课，一般都是各个学校教学的专业课或者相关联的课。目前，平台上很多课还是空白，教师在平台选课时选不到相应的课程。有时为了“选”而“硬选”，一定程度上降低了跨校修读课程的效果。

3、建课方的课程建设内容需要严格把关及打磨

部分建课方的教学内容与学生的学习需求不匹配。教学视频只是把通过视频的方式录制并剪辑下来，没有进行精心的设计，教学方法也还是沿袭传统的方式，缺乏生动性和吸引力，内容打磨上也并不到位。对标目前的儿童网络课程做的非常好，有意思。要么用轻松趣味的方式把基础的知识点讲清楚，让学生爱看。要么在内容上更上一层楼，让人觉得确实有提升，网络课程真的不一样。单纯的用视频方式剪辑一门课程，对于真正的用课方教学意义并不大。 这对于建课方教师来说无疑是更多的时间和精力上的付出。

4、建课方的课程更新不及时建课教师上传课程后，要随着时间的推移，适当的调整和更新平台共享课程，以更好的满足用课方教师及学生对于新知识的需求。建立积极的沟通和反馈环节，形成闭环，让好课程真正的循环使用及落地。

5、线上线下融合度不高。目前，线上教学只局限于学生课前观看视频，完成任务点，与线下教学的吻合度和融合度度不够。 线下教学时较少依托平台开展多种形式的教学互动，缺乏与建课方深度合作开发课程资源，这就对建课方及使用方教师都提出了更高的要求。双方需要互通互助，一起完成更好的课程准备。

6、课程使用方学生自主学习能力需要加强线上线下相结合的教学方式，改变了学生以往的学习模式。学生主动利用网络信息，通过合作讨论、自我学习与内化，完成学习任务。 大多数学生只是按照老的师要求下载学习通观看视频，有的甚至空放视频无人观看。 线下教学教师提问茫然不知所云。 所以，使用方教师要加强引导，强化管理，优化教学。另一方面帮助学生树立正确的学习观，扭转在传统教学中养成的依赖式学习态度，真正提高学生的自主学习力。

五、跨校修读课程育人模式的未来展望

跨校修读课程模式是一种跨时间跨空间，优质教学资源共享的一种教学模式，对于学生的自主化学习培养，专业的全向提升以及见识的宽广度培养都具有划时代的意义。在未来的发展中具有更广阔的施展空间。

1、优质课程平台进行整体布局与管理，平台、建课高校和用课高校三者之间建立真正的联动机制。课程平台统一布局，分类管理，细化分区，保证平台运行的高效性以及操作的便利性。建课方高校积极组织由教务处牵头，重视并加大对线上优质课程方面的投入，积极鼓励组织本校老师成立建课团队，录制课程，多建课，建好课，提供便利的软硬件条件进行支撑。宣传并鼓励教师转变传统的教学观念，提升自身现代信息技术，挖掘课程中可以和信息技术相结合的点，以优质信息技术为基础呈现优质内容。并有长远课程迭代规 划，实现优质教学资源的建设和分享。用课方高校多用课用好课，从课堂实际出发，选取优质课程，为学生提供主动学习的机会。定期与建课高校教师进行研讨，建立协作开发、共同建课机制，提高课程教学水平。

2、加强对申报精品课的选取与审核。平台中精品课的开发与上线要实行竞争性申报，必须优中选优。 课程上线要对内容的生动性，专业性进行严格审核及把关，优秀的课程大力扶植与推广，建课单位要给予嘉奖，只有正向的反馈才能推动和鼓励更多老师愿意花费大量的时间和精力去打磨优秀的课程。不合格的课程要取消，实现跨校课程高质量健康发展。

3、细化跨校修读平台课程框架。把线上所有课程精细化划分，如艺术类类课程要分为史论、环境艺术设计、视觉传达设计、工业造型设计、服装设计、软件类、国画、油画等专业方向为基础进行精细化区分，方便课程使用方教师选课，同时也敦促建课方教师迅速查询目前还不足的课程，投入时间建课。

4、加强对学生的监管机制，促进学生有效自主学习。通过教师的理念传达、线上课程的课程设置以及使用方教师的监管机制，全方位多角度的提升学生对于自主学习能力的掌控，快速适应线上线下混合的教学模式，有目标、有计划地自主学习。 师生共同努力下，全面推动跨校修读课程的有效发展。

结语

处在信息高速发展的网络时代，优质的跨校共享课程为学校教学提供了新型理念，同时也拓宽了教学时间和空间，使教学内容更加丰富饱满。在新媒体时代，通过完善线上线下混合教学模式，既保证了教学的多样化性完整化，增强学生的自主学习能力，又延伸了教学的时间性和空间性，给教学提供了更多的可能性，例如特殊时期方便学生任何空间的学习。这种教学模式具有时代意义。在未来的课程建设过程中，务必结合全新的技术手段，适应信息时代与学生的切身需求，实现优质教学资源的共建共享，进一步推进以学生为中心的教学模式，更好的提升教学效果。

参考文献

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作者简介：刘佳（1982.4），女，汉族，辽宁昌图人，沈师师范大学美术与设计学院学院，讲师，硕士学位，专业：染织，主要 研究方向：传统图案在现代设计中的应用

2022年度辽宁省普通高等学校本科教学改革研究项目《基于提升专业设计能力的跨校修读课程育人模式探索与实践》