摘要：近些年，随着信息技术的发展，信息化背景下的幼儿园幼小衔接教育策略的实践研究成为了当今的热门话题。幼小衔接教育指的是学前教育和小学教育之间的衔接。基于信息技术的支持下，幼儿园的老师要踊跃创新，将自己多年的教学经验与当前互联网时代进行融合，将新型教学方法与传统教学方法进行融合，创作出适合当下时代适合幼儿独特的幼小衔接的教学方法。本文主要关于信息化背景下的幼儿园幼小衔接教育策略的实践进行探究，并提出了相应的可行性的措施，以供参考。

关键词：信息化背景、幼儿园、幼小衔接、教育策略

引言：幼儿园和小学时期是人一生中最重要的启蒙时期。家长非常重视幼儿这一时期的一切事物，平时所接触的事物，所接触的人，这一时期的幼儿会学习自己所看到的一切事物。在信息化的背景下，为了提高幼儿园幼小衔接教育的有效性，这也给幼儿园的老师带来了无形的压力。老师们要积极转变自己的教学方法、教学理念等等，利用信息技术的衍生品，积极地探索，培养幼儿在思想、品行、知识技能都比较完备。在幼儿园的教育中，运用信息技术可以迎合当前幼儿喜欢的动态教学，图文并茂的课堂，为幼儿提供更利于幼儿的课堂氛围，强化幼小衔接的推进。

一、信息化背景下的幼儿园幼小衔接教育策略的现状

当前的幼儿园教育系统仍然存在着许多问题，老师利用信息技术促进幼小衔接教育的意识不强。许多幼儿园不能合理的分配娱乐活动和学习的时间，许多私人幼儿园往往注重利润，淡化了对幼儿综合素质的培养。幼儿园的教育制度、管理制度不够完善，教育目标、管理目标不够明确，缺乏层次性。幼儿园未能即将“综合发展的教育理念”运用到日常的建设当中去，忽视了幼儿园日常生活环境对幼儿的影响力。“幼小衔接”的问题近些年不断爆发，许多幼儿初入学心里紧张，缺乏对新环境的适应能力，导致学习效率下降，生活不规律等一系列的连锁反应。

二、信息化背景下的幼儿园幼小衔接教育策略的重要性

基于信息化的背景下，老师要知道，幼儿是学习的主导者，老师是幼儿学习的引领者，而家长担任的则是幼儿学习的辅助角色，任何一方的不配合都不会成功。老师教授要生活化，利用信息技术开展的活动都是关于幼儿日常的生活情境，浅显易懂，设置悬念，引起幼儿的好奇心和求知的欲望。主动培养幼儿观察、求知、探索的能力，保护好幼儿的好奇心和童心。要想有保障的促使幼儿全方面发展，老师需得注重问题的展现，注重利用信息技术。利用信息技术可以有效的简化问题，使幼儿更易理解知识，强化幼儿的学习兴趣，优化幼儿园幼小衔接教育策略。

三、信息化背景下的幼儿园幼小衔接教育策略的实践

（1）以情感教学激发幼儿的学习兴趣

幼儿园老师要利用多元化的方法，通过营造良好的教学氛围，利用情感教学，来提高幼儿的学习的兴趣，引起幼儿的好奇心和求知的欲望。进而培养幼儿观察、求知、探索的能力，培养幼儿的爱国热情。幼儿时期的幼儿缺乏自己的主观意识，在这一关键的时期，老师和家长的引导和教育尤为重要。不论是家长还是老师都要积极踊跃地创新，将幼小衔接视为重中之重，让学习做到真正的被幼儿喜欢，提高幼儿的综合素质。

信任是人与人沟通交流的前提利用信息技术创建情境教学，通过情感来感染幼儿，“爱”是老师和幼儿之间的友好桥梁，在传授知识的过程中，老师要用爱感化幼儿，用真挚的情感打动他们，让他们在充满关爱的环境下学习和生活，让幼儿信任班主任，让幼儿愿意与班主任交流沟通。老师可以通过信息技术开展统计分析，灵活的安排教学策略，要从实际出发，为幼儿减轻学业压力，提高幼儿的学习效率，激发幼儿的学习兴趣，科学合理的分配幼儿的时间，为幼儿的幼小衔接做准备。

（2）将多媒体技术应用于幼儿的语言活动教学

在幼小衔接的过程中，幼儿的语言教学也是重中之重，老师可以通过多媒体技术，录像、音频、投影等功能，强化幼儿的语言活动教学。例如，在语言教学的过程中，组织幼儿一起赏析著名画作《向日葵》，老师可以放一首轻松的音乐，引导幼儿从整幅作品带给人最直观的感受来切入，让幼儿对自己的感受进行描述。在同学们思考时，老师可以向幼儿们补充作家的创作时间以及创作背景等等。介绍背景结束后，再从作品颜色，物品的形态进行描述，再逐一分析。老师可以向幼儿提问，让幼儿积极地表达自己的欣赏思想，在幼儿发言过后，老师进行总结。

这样在轻松愉快的氛围下带领幼儿们分析完这幅画作，让幼儿对审美欣赏有一定的了解，给幼儿创作探究的空间，继而展开与幼儿的互动。在此过程中，既强化了幼儿语言能力的训练，同时又增强幼儿学习美术积极性，通过多媒体将艺术作品和现实的融合，扩大幼儿的审美视野，增强幼儿对于感知美的能力，提升了幼儿审美和艺术鉴赏水平，强化了幼儿的语言活动教学，促进幼儿全方面发展。

（3）利用信息技术促进家长的共同参与

幼儿在上幼儿园时期，老师不应该急于传授知识，应该培养幼儿学习意识。家长也是影响幼儿的又一重要因素，在日常生活过程中，利用信息技术，通过合理利用班级微信群、QQ群等形式，为幼小衔接工作的开展提供平台。老师和家长要积极的关注幼儿心理上和精神上的需求，在幼儿遇到挫折困难时，分析挫折的原因以及挫折的困难程度，科学的、积极的为幼儿提供帮助以及心理辅导。

结束语

幼儿是人的一生中可塑性最强、学习能力最强的关键时期，需要老师在幼儿园为幼儿树立一个好的学习标准，建设“幼小衔接教育”方向标，利用信息技术，强化学生的学习意识，对新环境的适应能力，培养幼儿正确的人生观、价值观、世界观。

参考文献

[1]李阳，张莉琴. 线上线下家园联动式大班幼小衔接课程模式的探索[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2023，42（03）：125-128.

[2]张乃洁. 幼小衔接中大班幼儿的关键素质培养研究[J]. 吉林省教育学院学报，2022，38（10）：58-61.

本文系湖南省益阳市教育科学“十四五”规划2022年课题幼小衔接背景下“1+X”班本化课程故事的的开发与实践研究 ”（课题编号：YJK22023）阶段性研究成果之一