摘要：素质教育作为现代化教学的精髓，旨在培养学生综合素质的进步，小学正处于启蒙阶段，此时养成的良好学习习惯会直接影响学生未来的发展。科学是义务教育阶段非常关键的一门学科，对培育学生创造性思维十分有利，小学生的思维能力正处于待提升阶段，通过学习科学知识去培育学生的思维能力，也是目前小学教学的重点任务。科学学习主要是以生活实际为出发点，给学生提供良好的创新研究空间，旨在全面激发学生的创造性思维，从而有效地激发学生的学习欲望。本文主要就小学科学教学培养学生创造性思维的有效方式等问题进行分析。

关键词：小学科学；创造性思维；培养方式；学科素养

科学学习需要学生拥有较强的思维能力，但是小学生刚刚步入学习正轨，由于缺少自控能力，在学习的过程当中难以培养创造性的思维。缺少正确的引导使学习质量严重下降，而科学学科是培养学生想象力和创造力最有效的方式，此时的小学生更容易接收新鲜事物，能更好的培养学生思维的创新意识。老师在授课的过程当中，可以将生活知识联系到教学当中，提升与学生之间的互动，让学生在生活当中在互动的探索科学知识，逐渐培养创新性思维达到提升学习效率的最终目标。

一、引领学生发现问题、培养学生创造性思维

小学阶段是义务教育的重要部分，是培养学生创造性思维的启蒙阶段，而小学科学课程具有它独特的课程性质，该课程具有基础性、实践性、综合性，对于培养学生的创造性思维具有一定的优势。为了实现这一目标，老师一定要肩负起重要的任务，积极的引领学生找到正确的学习方向，才能主动的发现问题解决问题，在探究的过程当中学生的想象力会从中深受启发，也真正的实现思维发散的目标。在老师的引领之下，学生的思维变得更加活跃，也学会了科学知识与生活之间的联系，更好的带动了学生思维的活跃度，逐渐拓宽学生的认知范围，当遇到问题的时候学生便会主动的进行思考。例如在学习“放大镜”相关知识的时候，老师可以利用问题引导的方式去激发学生的创造性思维，并向学生们提问放大镜有哪些作用？在什么情况下会去使用放大镜？以问题为线索让学生有目的去探索知识点，在应用的过程当中学生对放大镜下的场景感到十分的好奇，此时学生带着问题去寻找答案，学会运用放大镜去观看事物。有的细心的学生发现放大镜的特点就是中间薄边缘厚，在老师的引导之下学生主动的去发现问题，非常关注身边事物的变化，当看到好奇的新鲜事物时企图想用放大镜去观察，学生的创新能力得到了提升，从而有效的带动了学生的思考，也找到了思考问题的方式，科学学习的效果也投了明显的改变。

二、以小组合作为基础、逐渐激发创造性思维

科学课上实验占据着大部分课时，传统的实验教学多半以老师操作、学生观看的方式来完成，但实验教学的目标是为了让学主动的探究知识内容，给予学生充分的鼓励，让学生在实践当中培养自信心，从而更积极主动的参与到知识探究当中，多多鼓励学生敢于投入实验当中，有助于锻炼学生的自主能力。但是一旦参与到事件当中问题就会显露出来，为了解决这一问题，老师可以利用合作探究的模式去解决，集合小组成员的力量去解决问题，从而创造良好的学习空间。例如在“小苏打和白醋的变化”学习当中，通过实验能更好的观察小苏打和白醋的变化，以强烈的视觉冲击去巩固知识点，引导学积极参与到实践当中。老师可以提前布置任务，让每个小组自行分配准备实验材料，在老师的引导之下将小苏打和白醋混合起来，此时学生们被眼前出现大量气泡的现象所吸引，当小苏打消失之后液体的温度也变得更低了，此时小组内有专门的同学负责记录实验现象。在经过简短的交流和谈论以后，小组派代表发言将刚才的实践活动总结出的结论展示给同学们，并将实验结果详细的记录下来，让学生真正的感受到科学实验的神奇，从而激发学生对科学学科的创造欲望。

三、创造情境、积极进行教学引导

老师在培养学生创造性思维的同时，一定要注重给学生留出更多的机会，让学生更主动、更积极地参与问题的思考，为了更好地丰富学生的体验收获探究的快乐，老师一定要采取有针对性的措施，去思考科学问题打造良好的学习效果，同时注重教学情境的创设，从而全面调动学生的学习热情，通过对科学教学内容的整合与分析，打造开放性的学习空间，鼓励学生更积极、更有效的参与到创新课堂学习当中。在特定的情境当中学生能根据自己的想法表达出意见，培养学习积极性的同时也帮助学生有效的解决了问题。例如在“动物”相关话题的研究中，老师就可以借助互联网教学工具去塑造情境，打造动态化的科学课堂，向学生们展示来自世界各地的动物，此时学生被新奇的动物所吸引，思维保持活跃的状态，此时的学习效率就会变得更高。在老师地帮助下学生更好的完成了学习内容的回顾，再延伸到实际生活当中，让学生分享自己喜欢的动物，再说出动物与人类的异同点，从而调动学生的学习兴趣，纠正学生的学习态度，在此基础之上培养学生的创造性思维。

结束语

为了更快的实现培养创造性思维人才的目标，老师一定要立足于实际情况，了解科学学习的特点再去制定教学方式，调整学习与探究之间的关系，认真的分析培养学生创造性思维的技巧，优化教学细节鼓励学生主动地参与到科学知识探究当中。

参考文献

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