摘要：随着新课改深入推进，素质教育理念深入人心，语文知识具有极强的人文性与实践性，承担着立德树人的重担，对学生全面发展具有不容忽视的作用。书法不仅是我国传统文化的瑰宝，更是中华民族悠久历史传承的重要载体。2022版新课标在整合改革经验的同时明确要求语文要发挥课程育人价值践行立德树人，初中语文与书法教育的融合不仅契合语文核心素养培育需求，对学生道德观念、情操品行的发展也发挥着重要的作用。

关键词：核心素养、初中语文、书法教学、融合路径

书法不仅是我国独有的艺术表现形式，也是中华文明与民族艺术相融的重要载体，更体现出中华民族自古以来对文化与审美鉴赏的极高追求。作为现代语文教学的重要内容，既是培育学生语文核心素养的重要素材，也是促进学生全面发展的重要保障。教师应立足语文核心素养培育需求，依据实际学情探索语文教育与书法教育的融合路径，从而推动语文课程改革的同时，以书法知识为支点推动学生思维与能力的进阶发展，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

一、初中语文教育与书法教育融合的必要性

（一）贯彻素质教育理念

自核心素养理念提出至今，不仅成为语文教师开展课堂教学的核心导向，更是推动新时期语文课程改革的重要动力。书法作为中华文明传承的重要载体不仅具有赏心悦目的书写，更凝聚了中华文明发展的人文精神与传统文化。弘扬与传承优秀传统文化是培育学生语文核心素养的重要组成部分。初中语文与书法教育的融合对教师提出了更高的要求，要求教师应积极探索书法教学与语文教学的深度融合从而引导学生感悟、继承传统优秀文化，同时也可以显著拓展语文教学内容，使学生可以更充分地感受语文学习的魅力与成就，进而吸引学生主动参与到语文学习中，推动学生语文核心素养发展。

（二）促进学生全面发展

书法之所以能与中华民族共融发展不仅是其艺术价值的体现，更具有陶冶情

操的重要教育价值。初中生正处于身心发育的关键时期，此阶段学生思维认知、行为习惯正处于养成发展的重要基础阶段。语文教学与书法教育的融合可以为学生拓展学习素材，以真实鲜明的文字素材涵养学生心智，吸引学生主动探究书法背后蕴含的文化内涵与历史底蕴，从而以智育为起点潜移默化地渗透的德育、美育，以书法的外显美提升学生审美能力，使学生充分领悟语文的乐趣，感受语言文字的美，进而促进学生思维与能力的进阶发展，为学生健康成长与快乐成才奠定坚实的基础。

二、核心素养视域下初中语文教育与书法教育的融合实践

（一）拓展教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是影响学生学习成效的核心因素，初中生已经具备一定的独立意识与能力，对外界事物也具有个性直观的判断，传统说教式理念已经无法满足当前学生发展与学习需求，教师应以发挥书法形美特征构建趣味课堂为导向，充分发挥信息技术优势，构建兼顾趣味性、知识性的课堂，激发学生学习兴趣，拓展学生学习资源，进而提高教学成效。

例如：笔者在组织八年级部编版《使至塞上》教学时，通过互联网筛选适合学生学习的资源，整合为微课教学资源开展新知授课。首先，为学生展示作者所描写的塞外景色，并为学生普及当时王维慰问边疆战士的地域就是现在的甘肃张掖附近，进而为学生展示现在的“塞外景色”，以真实形象的视频吸引学生参与到课堂学习中，并为学生展示《使至塞上》楷书、行书、草书等不同字体的书法作品，配合微课视频升华学生认知，深化学生对本首古诗的理解，进而引导学生探究不同字体的书法作品特征，渗透书法知识，如：楷书整齐端正；行书与草书虽然结构有相似，但细分之下，草书更狂放，行书更灵动。切实巩固学生学习成效的同时以书法形体美推动学生审美赏析能力提升。

（二）拓展文本内容，增强民族自信

随着素质教育改革的深入推进，当前初中语文教学不仅要向学生传授基础的知识与技能，更要引导学生通过课堂学习实现必备品质与关键能力的发展。因此教师应立足学生可持续性全面发展视角，以书法知识为基础优化课堂探究，从而启迪学生智慧，使学生在自主学习活动中增强民族自信，实现文化的继承与传承。

例如：笔者在组织八年级部编版《茅屋为秋风所破歌》教学时，在完成基础知识与技能的讲解后，将学生划分为人数相等的学习小组，进而为学生出示杜甫的书法作品，鼓励学生大胆分析与总结杜甫的书法特征与风格，并结合本篇教材文本归纳杜甫高尚品质，进而引导学生以本课教学为拓展，整合之前杜甫诗歌的学习通过小组合作进行探究。在学生完成探究后，笔者依据探究结果进行拓展与纠偏，从而为学生渗透书法在古人眼中修身养性的重要价值。杜甫的书法与其诗歌风格一致，也正是爱国忧民的高尚品质使得杜甫创作出大量展现民间疾苦作品，进而教导学生要树立远大志向，为了民族复兴与国家强盛而付诸实践。

（三）拓展课后实践，发展核心素养

课后实践是检验学生课堂学习成效的重要基础，同时也是深化学生对语文知识与技能的唯一途径。语文知识与书法知识相辅相成，蕴含着极强的人文性、实用性。因此，笔者在课后实践中融入书法实践，鼓励学生在日常班级宣传板报等创作活动中运用所学书法知识展示青春风采，同时还结合传统佳节引导学生探索喜爱的书法字体，并尝试进行个性化祝福书法创作，从而丰富学生生活阅历与学习经验。此外笔者还充分利用“双减”政策所提供的良好契机组建书法小组，鼓励学生共同参与到小组进行书法知识的学习、分享、实践，并创建展示平台选择优秀作品开阔学生视野，进而丰富学生课余生活的同时帮助学生陶冶情操、修炼品行、合理宣泄成长与学习的压力，促进学生语文核心素养发展，为学生未来的成长与发展奠定坚实的人文基础。

结语

书法教育与初中语文教学对的融合既是践行素质教育的具象举措，也是推动语文课程改革促进学生语文核心素养发展的重要方式。教师应充分发挥自身引导作用，立足实际学情，以学生学习兴趣为出发点探索两者的深度融合，从而为语文教学注入新的活力，引导学生充分领悟语文知识价值，创设理论与实践统一的氛围促进学生必备品质与关键能力的发展，将立德树人落到语文教学实处。

参考文献

[1]黄光明.语文教学中书法教育实施策略[J].当代教研论丛，2020（10）；34.

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