摘要：随着新课改的持续推进，读写联动作为当前小学英语教学的一种新趋势，也已经引起了教育界的广泛关注。本文基于读写联动的理念，探讨了小学英语高年级阅读教学策略，通过注重英语阅读和写作的有机结合，实现词汇、语法、篇章等多维度的教学目标，提高学生的英语综合素养和阅读水平。

关键词：小学英语；阅读教学；读写联动

在小学英语教学中，阅读教学一直以来都是一个重要的环节。如何在阅读教学中实现读写联动、提高学生的英语综合素养和阅读水平，已经成为教育界研究的热点和难点。下文将在阅读理解及写作中实现读写联动的基础上，提出了一些小学英语高年级阅读教学策略，以期为小学英语教师提供一些参考和帮助。

一、注重英语阅读技巧的培养

在小学高年级段的英语培养目标中，对学生的阅读能力有了更高的要求，要求学生在阅读速度，语篇重点信息的抓取等方面有较大的进步。因而，教师在教学过程中，要摆脱低年级学段以培养英语学习兴趣为主的英语教学方针，要以提高阅读速度，快速抓取段落或者文章大意，分析重难点语句语段为主的阅读技巧的培养。因此，教师可以通过多种教学手段，帮助学生学习并掌握阅读技巧。例如，在课堂上可以引导学生利用已知的词汇、词组和语法知识来理解文章，分析文章结构，查找重点信息，并了解阅读技巧的应用和操作方法，使学生在阅读时具有方法和技巧，从而提高阅读速度和准确度。

以人教版英语五年级上册的“In a nature park”一节为例，教师在课堂授课的过程中，先给学生解决生词的问题，然后根据课文中的“Let’s talk”部分对学生进行听读训练，让学生先开始学习简单一些的语句，并对课本中的短篇章进行阅读，教师在这个过程中，要向学生讲授一些基本的阅读技巧，帮助学生进行阅读训练。之后，教师利用多媒体教学设备，以课文中给出的自然公园的图片为基础，给学生提供一篇篇幅较长的文章学习，让学生从简单到复杂，循序渐进地让学生学习并掌握阅读技巧。在学生练习文章时，教师要注意引导学生学以致用，用课堂学习到的阅读技巧，对文章进行快速阅读，抓取语篇重点知识。通过反复多次的阅读训练，来巩固提高学生的阅读速度与关键信息抓取能力。

二、将阅读与写作结合

学生英语素养的培养，是需要听说读写全面发展的，而非可以通过一个方面的学习就能提高学生的英语学科素养，因而，教师在对学生进行阅读能力的培养时，也不能忽略英语其他部分的教学。在读写联动的实践中，教师需要注重将阅读与写作结合起来，创造出有利于学生学习英语阅读知识的课堂教学环境，从而培养学生英语听说读写能力的全面提高。如，教师可以采用小组合作、板书讲解等方式，使学生在理解阅读材料的基础上，通过写作来进一步加深对英语知识和语言表达的掌握。例如，选择适当的阅读材料，让学生自由发挥，写出自己的看法和感受，或让学生根据阅读材料创作类似的文章，从而提高其语言表达能力和写作能力。

如，人教版英语五年级下册“Whose dog is it”一节，小学高年级学生已经对枯燥的英语口语训练产生了厌倦情绪，对传统的口语训练参与兴趣较低。那教师在课堂教学时，可以增加情境设计环节，创设不同的情境给学生，让学生自由选择角色，选择完成方式，来提高学生的课堂参与度。在本课中，教师可以让情境不一定要在公园，也不一定要求必须是给小狗寻找主人，教师可以给学生自由发挥的空间，让他们利用本节课学习的单词，语句进行情景模拟。最后，教师可以对学生口语表达错误的地方给予纠正，并布置课后的英语习作。让学生将在课堂模拟的情境写成一篇习作，锻炼学生的写作能力。教师利用情境教学法，既可以提高学生的课堂参与度，也能锻炼学生的英语口语表达和写作能力。

三、建立多元化评价体系

在英语新课标的培养体系中，对学生的英语核心素养培养提出更高的要求，这就表面教师在教育教学过程中要摆脱传统的“唯成绩论”，要注重培养学生英语学科素养。因而，在小学英语高年级阅读教学中，对学生英语听说读写能力进行全面教育，不应只局限于应试教育的圈层对学生进行培养评价，而是应当建立一个完整的评价体系，对学生进行全面的评价。这个评价体系可以从多个角度、多个方面进行评价，例如词汇量、语法掌握、语篇理解、阅读技巧、口语表达等多方面的评价。同时，小学高年级学生已经有了自我意识和独立意识，因而教师也应当建立学生自主评价和互评机制，让学生在小组内部互相交流、分享和批评，通过互相学习，不断提高自己的英语综合素养和语言表达能力。

例如，人教版英语六年级上册“How do you feel？”一节，本节内容是教授学生表达自己情绪的单词和对话，教师在设计课堂活动时，可以利用不同的活动来刺激学生不同的情绪，然后让学生以自身感应为主进行表达情绪的单词和语句的学习。如，先给学生听写单词或者抽背课文，问学生：“What’s your mood like right now？”学生回答后，教师给学生讲授表达此类的英语单词或语句，以此类推，让学生在丰富的场景中学习到不同的知识。之后就可以让学生以小组的形式进行刚才不同情境中自己的感受，教师不可强制要求，最好从旁引导，发掘同学的闪光点，对其进行鼓励。教师要顺应小学高年级段学生的学习心理，从口语表达，写作能力等多方面来评价学生，以此激发学生的学习动力，促进学生英语素质的全面提升。

结语：综上所述，小学英语阅读是英语教学中的一个重要环节，而读写联动作为当前小学英语教学的一种新趋势，已经引起了教育界的广泛关注。读写联动的基本理念是通过阅读来启发学生的写作，提高学生的英语综合素养和阅读能力。在小学英语的教学中，读写联动的实现有利于学生全面、系统、深入地掌握语言知识，促进语言技能和文化意识的提高。

参考文献

[1]吴思怡.浅谈读写联动背景下的小学英语高年级阅读教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：193-194.

[2]吴昕舒.小学高年级英语阅读教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（05）：6.