摘要：Photoshop课程作为技工院校广告设计专业的一门专业基础课，起着基础性的作用。在当下Photoshop课程的教学过程中，存在着许多教师过于注重技术的传授，而忽略了文化内涵的融入，导致学生在习得技能时，缺乏对中国传统文化的了解和传承。本文以课程思政为切入点，将思政元素中国传统文化融入Photoshop课程教学中，一是修订教学目标，突出思政功能；二是优化课程内容，彰显思政元素；三是创新教学方法，提升价值塑造效果，四是改革评价手段，满足思政教学需求。不仅有助于提高学生的设计素养，还能够培养学生的文化自觉和民族自豪感。旨在为技工院校教育教师提供一种新的教学思路，以培养具有创新精神和传统文化底蕴的复合型人才，让学生德育与美育并行发展，实现德艺双馨的育人目标。

关键词：中国传统文化；Photoshop课程；思政融入；案例设计；育人目标

引言

随着各大技工院校的思政教育的重要性日益凸显，在开放的教育环境中有更多的机会接触到世界各地的知识和文化，但对中国传统文化理解与传承逐渐淡化。过“洋节”比传统节日更普遍，这无形中反映了人们对于本土文化认识的缺失。随着社会的发展，各行各业对技工院校毕业生的道德修养、人格品质和职业道德等方面提出了更高的要求。技工院校思政教育工作主要依赖于单一的思想政治课程教学，难以满足企业对人才培养的新需求。

因此，如何充分利用专业课程这一渠道，将思政内容有效地融入课程教学和改革的各个环节、各个方面中，真正实现立德树人、润物无声的效果，是当前思政教育工作的关键。近年，艺术设计专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。不仅为艺术类专业课程思政建设指明了方向，也明确了实施的具体内容。

对于广告设计专业的学生来说，将Photoshop课程与思政内容相结合，是接受思政教育最有效的途径。这不仅增强学生的文化自信，还可以提高学生的审美和人文素养，让学生在未来的职业生涯中更好地发挥自己的专业能力。因此，结合技工院校培养人才模式及专业课程的特点，积极探索建构软件课程与思政理论在技工院校中协同育人的实现路径。

一、Photoshop课程思政的现状

Photoshop软件作为广告设计专业的基础课程起着基础性作用，为后续专业课程的设计实施提供辅助设计支持。然而，教授该课程的艺术设计专业的教师通常不具备过多的思政课程相关知识和经验，或缺乏有效的思政教育手段，从而无法充分调动学生的积极性和参与度，导致Photoshop课程效果不佳。若是艺术设计专业教师没有充分挖掘和利用Photoshop课程中蕴含的思政元素，那么学生的学习体验可能会比较单一，无法获得更多的思想启示和收获。学生对思政内容可能存在不感兴趣的情况，进而认为这些内容与学生的专业学习和未来职业发展没有直接关系，因此不会积极参与相关活动和讨论，同时也与专业教育往往相互割裂。

从目前的发展情况来看，原有的思政内容在该课依然没能摆脱强制性、僵硬化和接受度低甚至没有课程思政的教育等困境，课程中也未能较好地实现与思政教育的无缝衔接和有效融合。

二、中国传统文化思政元素与Photoshop课程的关系

中国传统文化为Photoshop课程提供了丰富的设计元素和思想资源，有助于提高学生的设计素养和创新能力。同时，将中国传统文化思政元素融入课程教学，也有助于培养学生的文化自觉和民族自豪感，为学生的职业发展奠定坚实的基础。

（一）中国传统文化的内涵

中国传统文化是中华民族五千年文明史的结晶，包括哲学、道德、宗教、文学、艺术、科学等多个方面。其中，美学和艺术是中国传统文化的重要组成部分，为Photoshop课程提供了丰富的素材和无限的灵感。

（二）Photoshop课程的特点

Photoshop课程以培养学生实际操作能力为主，注重技能的传授和实践。但在教学过程中，往往容易忽略对学生审美观念和设计思维的培养，导致学生在掌握技能时，缺乏了对文化内涵的理解和运用。

三、中国传统文化思政元素与Photoshop课程的结合意义

中国传统文化思政元素与Photoshop课程相结合，绝不仅仅是“穿上传统文化的外衣”，而是真正意义上的融合。Photoshop课程所代表的数字技术，其本身就具有极强的创新性和开放性，而中国传统文化则是千年传承的智慧结晶，其中蕴含的丰富内涵和独特魅力无法被复制。因此，这种结合不仅拓宽了学生的视野，也为技工院校的教育教学注入了新的生命和活力。

（一）提高学生的文化素养

传统文化是一个民族、一个国家的精神支柱，是民族文化的基石。将中国传统文化思政元素融入Photoshop课程教学可以使学生在学习专业技能的同时激发学生对中国传统文化的热爱和尊重。这不仅有助于传承和弘扬中华文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。利用传统文化的爱国精神、团结奋斗等精神带入思政的课题，可以较好地活跃课堂气氛，进而达到最终目的。

（二）培养学生的创新能力

Photoshop课程的教学过程中，融入中国传统文化思政元素可以让学生更好地理解Photoshop软件的应用和操作，同时可以帮助学生更好地掌握图像处理的技巧和技能。通过将中国传统文化与现代技术相结合，创作出具有个性和特色的作品，从而培养学生的创新能力，培养学生的创新精神和团队协作意识。

（三）拓展教学内容，丰富教学手段

将中国传统文化思政元素融入Photoshop课程教学，可以拓展教学内容，丰富教学手段。教师可以结合思政课程的相关知识，设计富有特色的教学案例，引导学生在实践中掌握Photoshop技能，提高教学效果。

四、中国传统文化思政元素融入Photoshop课程的教学策略

（一）Photoshop课程案例设计策略

根据实际需求，设计含有中国传统文化的案例或任务，让学生在完成案例的过程中应用所学知识和技能，提高其思政素质和传统文化素养。通过中国传统节日、传统古建等设计一系列与传统文化思政元素相关的主题，让学生通过实际操作来深入了解中国传统文化的内涵和价值。

1.以中国名胜古迹为主题

（1）任务布置

在这个案例中，学生通过使用Photoshop软件进行图像处理和修复，如修复古画、老照片修复等，设计需要充分考虑名胜古迹的历史和文化价值，注重图像处理的效果和质量，同时提高学生的图像处理技能和文化遗产保护意识。

（2）案例分析

在课程中，教师将中国传统文化思政元素引入，对中国名胜古迹进行深入剖析，让学生了解名胜古迹的历史和文化价值。同时，教师需要引导学生将名胜古迹的元素和图像处理相结合，如使用Photoshop软件的修复工具修复古画、使用调整工具调整照片色彩、使用图层和蒙版功能合成照片等，让学生领略中国名胜古迹的文化魅力和平面设计的艺术魅力。

2.以中国传统绘画为主题

（1）任务布置

在这个案例中，学生通过使用Photoshop软件进行数字化绘画，参照中国传统绘画作品进行数字化绘画创作。注重运用中国传统的绘画技法和元素，可以选择如山水画、花鸟画、人物画等，鼓励学生挖掘中国传统绘画的精髓，并在数字化绘画中展现出来。让学生体验中国传统艺术的魅力，同时培养学生的数字化技能和创新能力。

（2）案例分析

在课程中，教师对中国传统绘画进行深入剖析，让学生了解中国传统绘画的技法和元素，并引导学生将中国传统绘画的元素和数字化绘画相结合。使用Photoshop软件的画笔工具，模仿水墨画、工笔画等中国传统绘画的笔触，让学生体验中国传统艺术的魅力和数字化创作的乐趣。

3.以中国传统节日为主题

（1）任务布置

在这个案例中，学生通过使用Photoshop软件设计制作与节日相关的插画海报设计，如春节、元宵节、清明节、寒食节、五月五日端午节、七夕节、端午节、中秋节，还有二十四节气等，设计需要充分考虑节日的文化内涵和传统习俗，注重设计元素的选取和排版设计，让学生在实际操作中掌握插画海报设计的基本技巧。

（2）案例分析

在课程中，教师对中国传统节日进行深入剖析，让学生了解节日的文化内涵和传统习俗。同时，教师需要引导学生将传统节日的元素和平面设计相结合，如使用Photoshop软件的文字工具设计主题字、使用钢笔工具设计月饼、粽子等传统食品造型，让学生领略中国传统节日的文化魅力和平面设计的艺术魅力。

4.以中国民间工艺为主题

（1）任务布置

在这个案例中，学生通过使用Photoshop软件设计制作与民间工艺相关的装饰画设计，如年画、剪纸、潮绣、苏绣、中国结、泥人、面塑、风筝等，设计需要充分考虑地方特色的民间工艺，注重图案纹样的提取和重构设计，让学生在实际操作中掌握装饰画设计的基本技巧。

（2）案例分析

在课程中，教师对中国民间工艺进行深入剖析，让学生了解中国民间艺术的独特魅力和创作技巧。同时，教师需要引导学生将民间工艺的元素和平面设计相结合，如使用Photoshop软件的钢笔工具来勾勒中国民间工艺的图案和纹样，使用调色板和色彩调整功能来表现出中国民间工艺的独特色调和质感。让学生感受到中华文化的深厚底蕴和无穷魅力。同时，培养学生民族自豪感和工匠精神。

（二）Photoshop课程项目实践策略

通过真实项目的实践操作来促进学生对中国传统文化的理解和认识。通过组织学生参加传统文化主题的摄影比赛、插画海报设计比赛等，让学生在实战中深入体验中国传统文化的内涵和价值。利用互联网等新媒体平台发布学生的作品，提升学生的成就感和幸福感，增强与受众的互动性与沟通交流等能力。同时，还可以培养学生的自主学习和协作学习能力以及对中国传统文化元素的理解和应用能力。

1.设计科学有效的项目：在设计项目时，要确保项目的主题和要求与教学大纲和学生的实际需求相一致。同时，要确保项目具有一定的复杂度和挑战性，以激发学生的学习兴趣，进而提升挑战项目的能力。

2.明确项目总体要求和子任务：在项目实施前，要明确项目的总体要求和各个子任务的具体要求。这有助于学生了解项目的目标和学生在每个阶段需要完成的任务，从而更好地进行自主学习和协作学习。

3.引导学生探索和思考：在项目实施过程中，要鼓励学生探索和思考，如提供一些参考网站或文献，让学生去自主学习和收集所需的知识和技能。同时，也要给予学生充分的时间和空间去发挥自己的创意和想象力，设计和制作出具有个性和特点的数字图像。

4.组织学生协作学习：在项目实施过程中，可以组织学生进行小组协作学习，如让学生共同完成一个比较复杂的项目，这有助于培养学生的协作能力和团队精神。

（三）评价体系策略

在对学生的学习成果进行展示和评价时，教师应将中国传统文化的运用作为重要评价指标。教师邀请学生分享自己的创作思路、技巧和经验，促进学生之间的交流和互动。除了考虑技术层面的表现，还应关注学生对中国传统文化元素的理解和运用程度。通过这种评价方式，激发学生学习和运用中国传统文化的积极性。同时，教师需要对每个作品进行评价，鼓励学生不断探索和创新，提高学生的数字化技能创新能力和文化自信。

（四）思政师资建设策略

将中国传统文化思政元素融入Photoshop课程更需要注重师资建设，特别是提高艺术设计专业教师的思政课程与专业课程无缝衔接。

1.提高艺术设计专业教师的文化素养：教师需要具备深厚的文化素养，了解中国传统文化的基本知识和核心价值，能够将其融入Photoshop课程中并传授给学生。可以组织教师参加传统文化培训、研讨会等活动，提高教师的文化素养。

2.培养艺术设计专业教师的跨学科教学能力：艺术设计专业教师应具备跨学科教学能力，能够将中国传统文化与Photoshop课程有机结合。组织教师参加跨学科教学培训、交流活动等，来提高艺术设计专业教师的跨学科教学能力。

3.强化艺术设计专业教师的思想道德建设：近年来，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育观点把学校思政教育的重要性上升到新的高度。作为一名技工院校专业课教师，转变教学理念、实施课程改革，并在专业教学中融入思政理念，是其义不容辞的责任。教师需具备良好的思想道德素质和正确的三观。学校通过组织教师参加思想道德建设培训、研讨会等活动，提高教师的思想道德素质。

总结

在思政背景下，将中国传统文化融入Photoshop课程教学中，无疑是一个全新有益的尝试，通过教学策略的研究，有助于提高学生的设计素养和创新能力，培养学生的文化自觉和民族自豪感。确保中国传统文化在该课程教学中得到有效传承和发扬。中国传统文化思政元素的融入，为Photoshop课程实践环节增添了独特的魅力。让学生在创作过程中领略到中国传统文化的美妙之处，提升了其精神素养，从而达到思政教育与艺术设计专业课程相结合的育人目的。

参考文献

[1]杨晓红.高校思政背景下中国传统文化融入Photoshop课程策略研究[J].数码世界，2019（1）：166-167.

[2]申冉.课程思政视角下的《Photoshop图形图像处理》课堂教学[J].工程科技Ⅰ辑;社会科学Ⅱ辑;信息科技，2022（10）：61-62.