摘要：物理作为高中基础教育体系的重要组成部分，对学生思维能力的拓展有着积极的促进作用，不仅需要学生学习掌握相关的理论知识，还要加强他们自身的动手操作能力，实现高效学习。而实验是物理教学中的重要内容，在高中物理教学中占据着重要位置，但是，从当前高中物理教学的实际情况来看，物理实验。特别是课外小实验上并没有得到很好的开发和运用，导致教学效果不够理想。因此，本文在深入分析高中物理教学特点的基础上，阐述了课外小实验在高中物理教学中的有效应用，促进高中物理教学的改革与创新。

关键词：课外小实验；高中物理；课堂教学

引言：随着新课程改革的深入推行以及新课标的颁布，对高中物理教学提出了更高的要求，与此同时，高中物理实验教学一方面面临着更大的挑战，另一方面出现了新的发展机遇。实验作为高中物理教学的重要内容，近年来虽然取得了长足的发展，但是在教学过程中还存在很多问题，需要调整和完善，特别是关于实验素材和途径，老师在教学时习惯使用教材中的相关实验，并没有注重对课外小实验的运用，导致教学具有一定的局限性，无法更好地满足学生的学习需求。在这种情况下，教育工作者要加强对课外小实验的设计和实施。

一、立足于学生的兴趣，设计课外实验

兴趣是重要的非智力因素，也是促使学生进步的一大重要导向力量，对学生的成长和发具有重要的促进作用。由于物理是一门比较抽象的学科，这样的特点使得学生在学习过程中会因为理解困难而产生厌学心理，而在传统的实验教学中，老师只关注课堂实验，并将其作为专门实验器具下的产物，既没有重视实验教学的趣味性，又忽略了课外实验的重要性，一方面学生会因为枯燥无聊的实验而降低学习热情，另一方面在课堂上无法理解的实现现象，如果在课后不进行及时的复习和补充，会大大降低学习效率。针对这种现象，老师可以根据学生的实验兴趣，重视对课外小实验的运用，为学生设计和安排与课程相关的实验内容，最大程度地满足学生的好奇心理，帮助学生实现对所学知识的二次探究，同时，老师也可以检验学生的学习成果。

例如，以高一人教版“摩擦力”为例，在学习完基本的摩擦力知识后，为了进一步加深学生对摩擦力的理解，促使他们将所学知识灵活运用到实际生活中，老师可以就从学生的实际生活出发，根据学生的兴趣爱好，设计与安排课外小实验，让学生在课后以小组为单位，进行关于摩擦力的小实验，要求学生准备螺母、车轴、棉线、车轮、车身、测力器、砂纸等，将实验步骤发送到群里，让学生根据这些步骤展开实验，最后得出相应的结果。在这个过程中，学生可以发挥各自的优势完成实验任务，激发他们的兴趣，调动他们的实验积极性。

二、引入生活中的实验辅助

在传统的高中物理实验教学活动，老师认为实验是物理教学的辅助教学方法和手段，并不是十分重视物理实验，这种认识非常不利于学生的成长和发展。物理来源于生活，又服务于生活，是对生活中蕴藏的事物的总结，生活中也有很多产品是运用了物理学中的原理。因此，高中物理要充分重视物理实验的教学，在教学过程中，从现实生活出发，渗透生活化元素，拉近与学生之间的距离，让学生充分感受到物理知识在生活中的存在，进而爱上物理，并将这种热爱延伸到课外，在课外实验的拓展方面，引入更多的生活化元素，提高物理实验教学的实效性。[1]

例如，以“牛顿的第三定律”为例，本节课的主要内容是理的作用是相互的，要求学生知道作用力和反作用的概念。在探究力的作用是相互的实验过程中，老师可以引入生活中的实例，让学生初步认识到这个概念，在基本的教学活动结束后，老师可以给学生布置生活化的课外小实验：回家和父母做一个小实验，向父母击掌，观察彼此的手掌是否都有感觉，这种疼痛的感觉是如何产生的？通过这样的小实验，加深学生对本节课知识的理解，强化他们对“力的作用是相互的”这概念的运用。

三、组织学生展开合作探究，进行课外实验活动

实验的设计和实施需要实际动手操作，由于学生缺乏足够的实验经验和操作水平，在实验过程中光靠一个人的力量是无法完成实验任务的，这就需要学生之间的互帮互助，只有彼此互相配合和帮助，才能更好、更准确地完成实验，课外小实验也如此。因此，老师可以让学生在课外采取小组合作的方式，根据老师布置的实验任务，分工合作，共同完成实验。在这个过程中，不仅能够调动学生的主观能动性，提高他们的独立自主能力，还能够锻炼学生的合作意识，提高他们的人际交往能力。[2]

例如，以“重力与弹力”为例，老师在布置课外实验的时候，可以结合教学内容和学生的实际情况设计实验方案，要求学生以小组为单位，分工合作，从实验器材的准备、方案设计到活动的细节处理等，都要分配好，让学生在合作中不断提高自己的实验水平，实验结束后，还要根据实验结果总结成功或者失败的原因。

四、总结

总而言之，在新课程改革的背景下，物理实验是物理教学中的重要组成部分，是学生必须要掌握的内容之一。老师除了要重视课堂实验外，还应该积极引入课外小实验，充分发挥课外实验的优势，打破传统的教学模式，调动学生的主观能动性，挖掘课外实验素材，为学生提供更多的实验机会，在提高学生实际操作能力的同时加深他们对物理知识的理解，除此之外，还能提高学生的创新能力，为国家培养更多的创新型人才。

参考文献

[1]杨刚.面向具身学习的高中物理课外实验教学研究[D].苏州大学.2020.

[2]钟华.充分发挥课外小实验在高中物理教学中的作用.[J].科普童话.200（15）：89.