摘要：社交技能一般指个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式，同伴指导是指在一对一的基础上，由一名学生对另一名学生进行教导和训练，同伴指导已被证明是训练社交技能的一种有效方法。

关键词：自闭症儿童；家庭教育；家长培训

智力障碍是一种以智力功能和适应行为都存在显著限制为特征的障碍。2022年11月，教育部印发《特殊教育办学质量评价指南》，指南指出在学生适宜发展方面，要促进思想道德素质、知识技能水平、社会适应能力等3项关键指标发展，培养特殊学生的良好道德品质[]。而社交技能的发展是提高智力障碍儿童社会适应能力的重要途径。同伴指导已被证明是训练社交技能的一种有效方法，在促进特殊儿童社交技能发展上有着显著性效果。

一、同伴指导的内涵与作用

同伴指导起源于1700年的贝尔兰卡斯特制，由“导生制”演变而来，到20世纪60年代，这种制度发展为了学生指导学生的“同伴指导制度”[]。黄可（2013）认为同伴指导是一种由学生教导学生的教学方式， 通过为被指导学生提供及时、充足的反馈， 平等互动的机会， 帮助其更好地适应和发展[]。肖旻婵（2004）指出，同伴指导能够促进学生认知和社会化的发展[]。刘春岳（2020）指出，同伴指导可以使被指导者分心行为减少，更加专注于学习，对学习的自信心更强[]。

二、智力障碍儿童社交技能特征

Walker（1983）认为社交技能是指个体需要获得与维持积极的社会关系，且这种行为应有助于个体获得同伴接纳并能在社会环境中有效的互动与沟通[]。智力障碍儿童在社交技能方面存在以下问题，个人方面，缺乏积极主动性，群体层面，缺乏交往技能，社会层面上，则面临着有限的学习机会[]。王娇娇（2020）在对智力障碍儿童同伴关系现状进行研究时发现，智力障碍儿童的同伴接纳程度明显低于普通学生，且多数被拒绝[]。

三、智力障碍儿童社交技能干预

社交技能训练指对个体社会适应过程中相关的认知、情感、行为进行培养或调整的干预活动。王欣宜（2015）采取实验法，将智力障碍学生分为对照组和实验组，结果显示，经过社交技能教学的实验组，测试成绩高于干预前的测试成绩，并且与对照组的学生相比，实验组表现出了更多的差异性[]。翁胜（2016）通过研究发现，针对自闭症儿童进行社交技能教学时使用录像示范具有良好效果[]。邵伟婷（2021）采用桌面游戏教学对两名智力障碍儿童进行社交技巧训练，结果表明经过干预后，智力障碍儿童的社交技巧得到了提高[]。

同伴指导法基于两个理论基础：行为主义理论和社会学习理论，在社交技能的提升中着重于沟通技能的提升以及同伴的示范作用，并强调利用多种同伴指导形式，增强被指导者适宜的社交行为。Doris（1998）采取同伴指导方式，让一名智力障碍指导者对其他两名智力障碍者进行社交训练，结果表明，同伴指导有效提高了三名智力障碍者的适当社交行为[]。张婷（2019）采用同伴相互指导法对智力障碍儿童进行社交能力训练，结果显示同伴交互指导有助于提高智力障碍儿童的社交技巧[]。

四、总结

同伴指导是一种灵活的教学方法，教师可以根据教学内容、学生的年龄及发展水平等方面进行合理选择。在国内，同伴指导的应用研究相对较少，在国外和我国台湾地区则更为普遍。国内同伴指导的研究对象往往以自闭症儿童为主，其它障碍类型儿童则应用较少。且当前国内针对智力障碍儿童社交技能的研究较少，然而智力障碍儿童作为一个社会人，同样有着社交需求。因此应加强对智力障碍儿童社交技能的干预。

参考文献

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