摘要：高中阶段的语文教学是重要课程，随着新课改的实施，对提提出了更高的要求。下文我们就深入探究了新课程背景之下高中语文课堂教学之中存在的具体问题，并结合问题产生的根本原因，提出了解决问题的有效方法和策略，希望能对高中语文教学质量的不断提升起到应有的促进作用。

关键词：新课改；高中语文；教学思考

引言

在新课改背景下，高中语文课堂要将学生发展视为中心，并将培养学生语文核心素养视作根本宗旨。和高中阶段相比，高高中生无论在思维能力还是个性化体现上均更为突出。基于此，教师既要关注语文课堂的丰富性及包容性，调动学生的学习积极性，还要拓展知识广度只有在这样的课堂学习中，学生才会真正提高核心素养与语文能力。

1新课改背景下对高中语文教学工作的新要求

有效性教学。除了应该具备创新性教学以外，高中语文教学还要具备有效性教学，这是新课程改革背景下对高中语文教学工作提出的新要求。有效性教学是指教师要开展有效的教学活动，注重对学生语文知识和语文学科素养的培养，让学生能够在掌握基础知识的同时提升自己的语文学习能力，从而起到良好的教学效果。通过开展高效、系统的高中语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，引导学生参与到各种课堂教学活动中，进而激发学生的语文学科素养，促使学生可以保持持久的学习热情，然后带着学习积极性参与到整个教学活动中，这对推动我国高中语文教学工作的发展有着很大的帮助。并且，在有效性教学过程中可以营造良好的教学氛围，促使学生打破传统的思想局限，真正明确自己的主体位置，进而把握学习的主动权。

2高中语文教学中存在的问题

语文课堂探究活动形式比较单一。新课改要求教师构建自主、合作、探究化的语文课堂，对此教师应当着力开展丰富多样的语文探究活动，引导学生主动投入探究互动和协作交流中。但是从现阶段的语文课堂教学来看，语文课堂探究活动形式是比较单一的，教师多采用灌输式教学法，鲜少组织学生开展开放、自主的探究活动，学生往往只能跟随教师既定的授课节奏，机械性地接受知识，这种枯燥的教学方式不仅会压缩学生的探索式学习空间，也会制约学生个性品质及合作探究能力的养成，不利于学生语文核心素养的提升，同时也阻碍了新课改背景下语文课堂教学效率的实质性提升。

3新课程改革背景下高中语文教学策略

3.1创设趣味化导入情境，唤醒学生的语文学习期待

导入是初中语文课堂教学的重点环节，教师采用别开生面的导入手法，不仅能将书本知识变得生动活泼，也能迅速活化学生的情绪和思维，使学生顺畅地进入新课探索状态。创设生活话题导入情境。学生的认知经验源自生活，教师以生活话题作为语文导入情境，能有效调动学生交流和表达的积极性。教师可以在文本主题和内容的基础上，设计学生有共同经验、能参与讨论的生活话题，如课文和传统节日有关，教师可以先在白板上展示节日的节庆场景，然后引出生活话题：“每逢这个传统节日来临之际，你和家人是怎么过的？会开展哪些节庆活动？有什么特别的节日美食吗？”学生会围绕话题分享自己的过节活动和节日趣事。等学生分享完毕后，教师再出示教材文本题目，从而拉近学生与陌生语篇的距离，有效落实语文教学导入的激趣目标。

3.2口头讲授改为人机结合

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为了高中语文课堂教学中的主流，这也是新课改背景下高中语文课堂教学需要重点改革的对象。传统的高中语文课堂上，教师讲课的方式主要以口头传授为主。而如今的高中语文课堂上，单一的口头传授教学已经无法实现高效教学的目的。所以，作为新时代的高中语文教师，要改革讲课方式，借助现代信息技术手段再结合自身的专业水平让高中语文课堂更具现代化、科技化、人性化。但是，需要我们特别注意的是，虽然信息技术在教育教学中应用普遍，但是我们在应用的过程中不能完全依赖信息技术，将整个课堂让计算机控制着，不顾学情照搬现成的教学课件，失去教师的引导者作用。所以，我们在应用信息技术手段辅助教学时，要发挥它的辅助作用，而不是取代作用，切实将口头传授式教学转变为人机合作相结合的教学方式，从而构建高效高中语文课堂。

3.3积极开展合作探究

在高中语文教学中，应该积极开展合作探究，加强学生之间的交流和沟通，促使学生能够发挥出自己的学习主动性，积极参与到课堂教学活动中，从而提升自己的学习能力。现阶段，高中语文教学时存在学生之间缺乏合作探究，没有激发学生的思考主动性，这就导致课堂氛围过于枯燥，难以开展有效的教学活动。对此，高中语文教师要注重开展合作探究活动，运用新型的教学模式来进行教学，为学生提供更多展示自己的平台，让学生自主探究、学习，并在合作过程中建立良好的关系，有助于提升学生的学习主动性，继而促进学生个性化发展。在这一过程中，教师要进行有效的指导和答疑，帮助学生拓宽思维，使其找到适合自己的学习方法。

结语

综上所述，在新课程背景之下，高中语文教学活动开展之中仍然存在着不了解语文特性，学生被动性学习过强的特点，这也就要求了高中语文教师能够结合当前问题，深入研读语文教材，制定各种教学手段，不断强化与学生之间交流沟通的力度，才能确保高中语文教学质量的不断提升，达到新课程改革的具体要求。

参考文献

[1]刘伟康．基于减负提质的高中语文教学策略[J]．教师教育论坛，2019，35（12）：88．

[2]牛孝军．浅论高中语文课堂教学的生成[J]．河南教育（教师教育），2018（12）：51－52．

[3]周成龙．以变应变，做好指导：浅谈新课改下的高中语文教学策略[J]．语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：19－21．