摘要：小学科学课程作为培养学生正确世界观，培育学生科学素养的重要课程，分组探究实验教学法的应用，能帮助学生更好地理解抽象的科学知识，构建良好的学习交流环境，促进学生科学学习能力、实验能力、探究能力、合作能力的发展。教师以激发学生科学学习兴趣为切入点，设计丰富有趣的实验内容，让学生在合作探究中自主完成科学知识的学习，从而在学生脑海中构建完整的科学知识脉络，促进学生科学学习成果的提升。

关键词：农村小学；科学学科；高效教学；实验教学

随着我国教育改革的不断深入，提高农村地区小学教育水平成为我国教育事业重点关注的内容。小学科学作为学生探索自然环境，了解科学现象的重要途径，其教学方法与教学模式的选择极为重要，关系到学生科学素养的形成与发展。农村地区小学科学教学虽然基础设施相对落后，但其优势在于丰富的自然环境能激发学生对科学探索的浓厚兴趣，尤其是在实验教学的开展中，学生的主动性与积极性得到全面激发，课程参与度与课堂教学效果显著提升。

一、注重对学生参与实验学习兴趣的激发

兴趣是学生最好的老师，是学生不断探索新知、发现科学现象、探究科学原理的不竭动力。小学生本身好奇心较重，为此老师应该真正针对自己班级学生的实际情况做好准备，结合实验教材中的重点内容给学生进行整体实验课程设计，这样才能真正以学生为主体，激发学生学习积极主动性，使学生融入到课堂之中，自觉投入学习之中。科学作为综合类学科具有较强的实践性，开展实验学习能进一步激发学生学习欲望，使学生在实践探究中了解不同自然现象的形成原理，并为学生未来接受生物、化学、地理知识的学习打下坚实的基础。对此，教师要创造性使用教材，在实验教学中充分发挥学生主观能动性，设置灵活多变的教学目标，让学生在小组探究中完成科学知识学习。

以教科版小学科学六年级下册《生物多样性》为例。在本节课的教学中，教师在公布本节课的主要学习任务后，可让学生自行组建学习小组，对校园中存在哪些生物进行搜索，结合在上学期所学地对各类器具的运用，让学生注意观察不同生物的外形特征，并绘制校园生物分布图。学生在完成小组组建后，便自发地开始进行实验探索活动，利用放大镜、捕虫网、画板等工具进行搜索，对观察与捕捉到的生物利用放大镜进行详细的观察。农村地区由于生态环境保护相对较好，学生最容易捕捉到的便是昆虫这一类生物，教师可让学生结合以往养殖蚕宝宝的经验，绘制不同种类昆虫的外形结构图，并对每个身体结构的名称进行标记，对不确定名称的部分留在活动结束后与其他同学共同探究。通过该方式，改变学生以往参与学习的态度，使学生能在兴趣的驱动下主动探索科学知识，并在活动中能积极表现自己。

二、优化小组合作学习方法提高实验教学质量

小组合作学习教学法的应用能为学生营造良好的交流沟通环境，使学生对实验学习中存在的问题以及全新的实验结论进行综合探究，相互交流与分享学习经验与实验数据，从而全方位提高实验教学质量。在开展小组合作学习的过程中，教师要引导学生挖掘自身优势，并根据自身的学习能力与长处明确自身在小组中的定位，促进学生合作能力的提升。

以教科版小学科学六年级上册《观察洋葱表皮细胞》为例。在本次实验活动中，学生将会近距离地观察到洋葱外表皮的细胞样貌，并亲身参与到科学实验当中。在实验开始之前教师可通过实操延伸与微课视频相结合的形式，为学生信息展示整个实验的流程。学生在完成学习后，要对自身在实验中负责的工作进行明确，包括实验操作员、流程记录员、数据分析员以及成果汇报员等。在完成具体的责任划分后，学生自行设计实验流程，并前往实验室领取实验用到的材料，全过程由学生合作完成，教师只负责保护实验的安全进行。在该实验活动中，学生将会了解到显微镜的使用方法、如何制作玻片标本、如何撰写实验记录以及如何进行实验成果汇报。通过该方式，学生在参与实验活动的过程中科学素养与严谨的科学精神和实验态度得到进一步的培养。

三、完善科学实验评价增强学生科学实验自信

在分组探究实验教学中，科学完善的教学评价能使学生意识到自身在科学实验中的优势，以及自身存在的不足。教师通过构建多样化的教学评价方法，对学生参与实验学习的过程与实验结果进行综合性评价，并利用自评和互评的形式，强化学生自我认知，深化学生之间理解与交流，构建和谐稳定的班级学习环境。

以教科版小学科学六年级下册《厨房里的物质变化》为例。在本节课的教学中，学生将会了解到在日常生活中厨房区域的物品有着哪些物质特征，并学会多种观察方法与实验技巧。在开展教学评价的过程中，教师可重点观察每个学习小组所撰写的实验报告，对学生自行设计的实验流程与实验结果进行对比分析，并给出基础性评价。再让学生小组自评，每个人均要阐述自己在实验活动中所作出的贡献，将每个实验小组的报告呈现在多媒体设备中，遮挡住名字让其与小组进行评价，从而保证评价结果的公正性与客观性。最终，由教师结合每个学习小组的综合表现与使用的实验技巧进行综合性评价，进而增强学生科学实验自信，针对自身存在的不足开展针对性训练。

结束语：综上所述，新时期背景下农村小学在开展分组探究实验教学的过程中，要充分发挥地区资源优势，秉持因地制宜原则，充分利用丰富的自然资源，以弥补在教学设备上的不足。在实验教学中注重对学生实验兴趣的激发，结合小学生身心发展规律，优化小组合作学习方法，完善教学评价体系，不断增强学生科学实验自信，促进学生综合化发展。

参考文献

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