摘要：近年来，信息技术已成为我国经济发展和建设网络强国的重要支撑，学生综合素质的提升离不开学习的教育，在信息化时代，学校需要开设了信息技术课程，提升学生这方面的素养，使学生更好的适应社会的发展。基于核心素养的高中信息技术课堂教学不仅要重视理论知识教学，还要重视专业技能教学，使学生各方面的成绩得到提升，进而获得全方位的发展。所以，基于核心素养的高中信息技术课堂教学要同时关注学生的基本信息技术理论知识和实践技能教育，也要重视培养学生的学科核心素养。本文对此进行了探索，希望为信息技术教师提供参考和借鉴。

关键词：核心素养；高中信息技术；有效课堂构建；教学实践

不管是哪一类学科，都内含核心素养，教师在具体教学时应该要对其进行深入解读，以易懂的语言表达出来，这样才能使学生易接收，并获得更好的发展。核心素养对学生学习至关重要，科学有效的课堂教学，可以帮助学生提升核心素养与实践能力，也有利于提升学生的人格魅力。高中信息技术核心素养实质上就是教育学生掌握基本的技能知识和信息技术操作，如此有利于提升学生的学习能力。有效课堂则是教师在具体实施教学实践活动时，可在有效时间内使教学质量得到明显的提升，学生在课堂中能够清楚的知道当节课的重点和难点知识，进而有针对性的迅速理解和掌握相关知识点，这就对教师教学理念和教学水平提出了较高要求。有效课堂的构建需要打破传统的教学模式，实施更加科学有效的教学策略，帮助学生减轻学习压力的同时，要充分吸引学生对课堂知识学习的兴趣，使他们在信息技术课堂中获得合方面的发展。

一、高中信息技术的核心素养概述

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四部分构成。详细来讲，信息意识就是学习者对相关信息的有效判断，对信息敏感度的判断和信息价值的判断；计算思维是指学生在计算机科学领域解决问题过程中产生的一系列思维活动；数字化学习与创新，是指学生能够运用数字化资源与工具创造性解决问题，并且设计出具有创新性的作品 [1]；信息社会责任是指学生在学习学科知识时，在文化修养、道德规范、社会生活等方面尽的责任。因此，教师在信息技术课堂教学中要同时重视信息技术知识教学及从情感、智力和心理等各个维度来影响学生，使学生各方面能力得到提升。而且，教师在具体教学时要注重创新教学方法和教学内容，从激发学生学习热情出发，使学生主动参与信息技术课堂，从中获得思维能力的强化，使学生的自主学习能力和创新能力得到提升，进而提升学生的综合素质。

二、核心素养与有效效课堂的关系

发展学生的学科核心素养是国内外基础教育的重难点，而有效课堂的构建，是培养学生学科核心素养的有效路径。有效课堂的构建，必须准确把握核心素养内涵，理清课堂教学与核心素养之间的关系。信息技术学科素养是知识、能力、态度、品格的综合表现，它是促进人向上发展的素养，不仅会通过社会生活来培养，特别要通过学校教育进行提升[2]。有效课堂是学生学习发生的主要场所，是学校教育的重要组成部分，更是师生活动的空间，而课堂教学也能通过师生之间、生生之间的交流和沟通，让学习者知识、能力、品格发生一系列的变化。因此可见，抓好课堂有效教学，就等于把握住了培养学生核心素养的关键。

三、核心素养下高中信息技术课堂教学现状

信息技术的迅猛发展，使之与各个领域深度融合。当前，很多高中都在积极加强各学科与信息技术教学的融合，进而持续优化信息技术课堂教学模式，信息化教学对比过去有了大程度的提升。但从核心素养培养维度来分析，高中信息技术课堂教学依旧暴露出了诸多问题。有部分教师对信息技术课堂中核心素养的培养不重视，课堂教学中的针对性不强，大部分学生虽然了解了信息技术，在操作方面也学习掌握了一些知识，但学生综合素质方面并未出现明显的提高；也有一些教师对学生实践应用不够重视，对学生通过信息技术提升自身学习效率引导不够，出缺少科学化课堂设计；在信息技术这门学科上的教学创新方法也是层出不穷，只为了更加符合当代课堂教学。在高中阶段，信息技术的学习则更为基础，因此教师需要注重有效课堂的构建，让学生有更强的课堂活动参与感。

四、核心素养下信息技术课堂教学有效性的策略

（一）、注重激发学生兴趣

在信息意识和计算思维的基础上，结合学生认知设计教学内容，是教师突破传统的具体做法，教师转变自己的教学观念，能够给有效课堂的构建带来非常多的好处，学生也能够在符合自身认知发展的引导信息素养环境中，实现对于新课知识的有效理解。并且，与学生认知特征相符，有利于激发学生的学习热情，进而使学生的自主学习积极性得到提升，自然成为教师有效教学实现的基础。

例如，在教学“用算法解决问题的过程”一课期间，鉴于本课知识推理性强、逻辑性强，教师让学生根据趣味问题展开深入讨论。首先，教师通过一个类似脑筋急转弯的问题，激发学生的兴趣：“把大象装进冰箱里，需要几步？”学生意见不一，思路不同，议论纷纷。但是，针对这一“实际问题”，学生若想真正解决，就需要对具体的操作步骤进行表达。因此，学生结合教师提供的具体的流程图表示问题解决过程的具体方法进行了尝试。通过任务发布的方式，引入本课教学的主题：“我们今天要讲的主题，就是分析做事情的过程中，对执行顺序的‘算法设计’。借助信息技术工具思维导图软件xmind，梳理学生处理问题的思路，步骤，有针对性的将信息技术手段应用于实际学习中，这也是吸引兴趣的最关键部分，从而推动了课堂上学生的高效学习实现。

（二）、强化学生课堂实践

有效的教学基于学生的高效学习，学生学习的过程中通常对课堂要求是比较高的，因此在学习的时候如果课堂氛围感不强的话，对于学生的学习而言还是有一定的影响的。因此教师要为学生构建一个适合学生高效率实践的硬件、软件环境，即和谐共进的教学氛围。这样，学生不仅能够在课堂上实现主动实践练习，更能够通过成功实践经验的积累，实现“学生学习心态”与“学生学习行为”之间的良性循环，推动学生实践能力提升的同时，助力教师的教学节奏加快，并提升教学效率。

例如，在教学“简单算法及其程序实现” 一课期间，教师为让学生在信息课堂上进行知识学习时其信息能力有所发展，注重了多种形式的课堂实践活动开展。一方面，教师让学生在教师的引导下，实现基于编程环境基础之上利用编程软件（python）对有关算法的具体流程进行实践练习。此为学生的第一次练习，这大幅度提升了学生的编程实践信心。另一方面，教师开展合作实践学习活动。在小组内，学生可以通过与组员的竞赛进行有关简单的加减乘除以及选择判断方面的基本语法的编写正确率竞赛。此外教师还组织学生针对“虚拟问题”的解决，进行组间竞赛，竞赛各小组利用简单算法进行编程解决问题的平均时长，有效促进了学生的信息实践能力提升。

（三）、引导学生实践所学

引导学生将所学知识应用到具体的生活、学习、兴趣发展过程中的具体场景中，让学生通过科技创新实践经验的积累，经历与体验使学生切实感受到信息技术学习的趣味性，并慢慢培养学生关心社会、关心他人的品质及创新实践精神与能力。这是教师助力学生巩固所学以及提升学生学习效率的重要举措，不可或缺。教师可以结合学生的实际需求，将新课知识与学生的实际问题进行联系，让学生快速进行创新实践尝试，巩固有效课堂成果，进一步构建有效教学课堂。

例如，在教学“获取网络信息的策略与技巧”一课期间，教师为让学生对本课知识有了初步的理解基础上，又有明确的创新实践目标，实现了高效的课堂自主实践实践基础上实现高效率创新实践，既而掌握具体的信息创新实操能力，在学生进行初次实践成功基础上，引导学生结合自己的兴趣爱好以及在其他学科学习过程中遇到自己想要解决但是暂时尚未解决的问题，进行强针对性的搜索练习。这样，学生结合自己对于公式以及英语词汇等多方面的深刻理解及记忆方法进行了练习，促使学生们快速掌握了利用关键词组进行信息搜索以及从不同角度进行信息搜索的技能掌握，实现了学生们创新实践能力的提升目标。

综上所述，高中信息技术教学需要从核心素养的角度进行课堂设计，才能使教学更具实效性，才能使信息技术教学的整体水平得到提升。对于高中信息技术有效课堂的实现，是教师在教学过程中，针对高中学生的信息技术高效学习需求，改革教学形式，注重激发学生兴趣，强化学生课堂实践，引导学生实践所学，鼓励创新实践等方式展开高效的课堂教学。同时，教师要持续探索丰富多样的高效教学方式，并且在实践教学中加以优化，真正提升高中生信息技术学科核心素养，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 郭书艳 . 小组合作学习模式在高中信息技术教学中的运用[J].文理导航（中旬），2021（11）：70-71.

[2]施一心.核心素养背景下的高中信息技术高效课堂构建方法探究[J].高考，2022（03）：96-98.