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摘要：“五环节教学模式”是开远一中基于教与学关系的基础上，提出的一种适合开远一中学生个性特点的“五个环节”教学模式。该模式中，学生通过自主学习、合作探究，教师进行精析拓展，最后通过训练检测来检测学生学习效果，提升学生学习的能力。“五环节教学模式”指的是：“目标导入—自主学习一合作探究一精析拓展一训练检测”五个环节，每个环节间环环相扣。五环节教学模式，在教师的指导下，以学生为主体，真正实现了教学相长。本文通过“动能和动能定理”这一节课的教学设计，探讨五环节教学模式在高中物理课堂的实践应用，最终提升学生的核心素养。

关键词：五环节教学模式；动能；动能定理；教学设计

1 教材分析

《动能和动能定理》选自高中《物理》人教版（2019版），必修第二册第八章第三节。在学习了这一节后，可以加深对功的认知。《普通高中物理课程标准》对本节内容的要求是：“理解动能和动能定理；能用动能定理解释生产和生活中的现象[1]。”

2 学情分析

在中学阶段，学生们就已经掌握了“动能”这个概念，通过必修第一册的学习，学生已经学会使用牛顿第二定律和运动学公式解决一些基本的力学问题。本节课的主要内容是对动能定理表达式的推导，并会简单应用。为了让学生体会到应用动能定理解决问题的优越性，教师引导学生通过小组合作，小组讨论，分别用不同的方法解决力学问题，最后通过对比，让同学们感受到：使用动能定理解决力学问题会更快捷、更方便。

3 教学目标

3.1物理观念

（1）掌握动能的单位和表达式，会计算物体的动能；

（2）能够推导出动能定理的表达式；

3.2科学思维

能够使用动能定理进行解释和分析问题；

3.3科学探究

知道动能定理既可以处理直线运动也可处理曲线运动，既可以应用于恒力做功，也可以应用于变力做功。

3.4科学态度和责任

让学生体会动能定理解题时的简洁和方便，培养学生的发散思维。

4 教学过程

4.1 目标导入

（1）掌握动能的表达式、单位和标矢性；

（2）能够推导出动能定理的表达式；

（3）能够使用动能定理进行解释和分析问题；

4.2 自主学习

4.2.1 任务一： 阅读课本，84页，动能的表达式，完成下面内容

其中W为合外力对物体所做的功，等于这一过程各个力对物体所做功的代数和。

参考文献

[1]人民教育出版社，.普通高中教科书教师教学用书物理（必修第二册）[M].北京：人民教育出版社，2019.11

[2]人民教育出版社，.普通高中教科书物理（必修第二册）[M].北京：人民教育出版社，2019.06