摘要：在新课程改革的教育背景下，将初中美术教育与人文教育有机融合起来，有利于用人文教育的理念，培养初中生良好的人文素养。特别是革命老区的教师，更要突破应试教育理念所带来的约束，加强对人文教育的探索，将人文教育渗透到初中美术学科的教育中，实现二者的有机融合，加强对美术教育新路径、新方法的探索，打造优质的美术课堂教育模式。

关键词：初中美术；红色文化；教学融合

引言

随着素质教育的提出，通过红色文化对学生进行德育教育越来越受到了重视。在美术课程中融入红色文化，让学生了解中国的革命历史，对于推动美术学科发展具有重要意义。红色文化记载着历史，是传递革命精神的有效纽带，在中小学美术教育中，将红色文化资源融入其中，能够帮助初中生在思想上实现突破，在提升美术课堂教学效率的同时，促进红色思想的有效传播。

一、初中美术教育的现状

初中美术教育目前在创新发展中，缺少新的教学思路和新的教学方法，教师一味地在精神层面对知识、技能的教育追求中，形成了一定的不足。在美术教育教学活动中，教师将关注点放在了对学生美术专业知识的培养上，加强对学生绘画技能的教育，但在学生个人修养的提升方面，面临着重重的困境和阻碍。究其根本，这是美术教师的教学观念落后导致的，教师固化了教学流程，人文教育落实不到位，学生的需求得不到教师的关注，形成了单向教学的问题。学生不愿意主动求知、创新，形成了人文教育和美术教育相互脱节的现象。美术教学要改进现状，教师要从教学思想、教学观念方面进行创新，从而提高美术教育的效能，增强人文教育的有效性。

二、初中美术课堂融入红色美术资源的教学路径

（一）创新教育观念，渗透红色文化思想

为了改变初中美术教育的现状，将人文教育渗透其中，作为美术教师，有必要根据美术教育的目标和人文教育相融合的必要性，革新教育观念，创新教学思想，加强对美术教育和人文教育融合的重视，探索新路径、新方法。在我国美术学科经历了较长一段时间的发展历史，建立了完善的课程教育体系，在美术学科的教育中，不仅涵盖了东方平面线形美学的教育，而且随着时代的发展和进步，美术教育体现的精神也愈发多元化，审美趋势发生了改变。比如，从质朴、抽象和神秘，逐渐向着丰富、细腻、精巧、系统转型和过渡，美术要体现的精神和体现精神时的载体都发生了转变。在美术教育中，教师要以美术的精神教育和引导作为切入点，培养学生的人文精神，落实人文教育的要求，着重将人文教育融入艺术教育的活动中，深入挖掘人文元素，改变停留在浅层表面的教学形式。

（二）开设红色主题课程，挖掘红色资源价值

可以说红色美术资源实际上就是红色文化。我们能够从红色美术资源中看到党的革命精神和优良品质，也是中华民族比较重要的物质精神财富之一。如果将它们融入现代美术课堂上，就能发挥它们的文化价值以及教育意义。

例如，在初中阶段可以开设木刻版画课程来帮助学生更深刻的了解艺术，让美术学习走向多元化，让教育的艺术性、时效性得到充分发展。根据学生不同年龄段的身心特点有的放矢地进行红色教育教学活动，学生通过名画再创作，在创作上结合综合材料、注重红色元素的挖掘、渗透，达到“春风化雨，润物无声”的效果。为了实现红色资源的充分利用，红色传统的充分发展，红色基因的充分传承，除了在校内课堂进行有效教学之外，还可以借助传统节日、重大纪念活动，在线下广泛组织开展实践课程和研学旅行，用好用足红色文化资源，用好党史增强其教育成果，加强红色文物的教育价值，帮助红色经典艺术在课堂上得到有效的转化。例如，还可以充分借助一些红色标志性建筑资源，开展美术教育活动。

（三）开展实践设计活动，解读红色文化资源

初中美术课堂上，无论是欣赏课还是实践课都非常重要。在渗透红色美术资源的过程中，教师还要引导学生合理创新，根据这些红色故事完成二次创作，创作出属于自己的美术作品。学生可以还原故事场景，也可以提炼其中的红色元素。但无论采取哪种方式，都能够在创作的过程中仔细揣摩背后的红色故事，在细细推敲和研读的过程中，能够学习更多的红色文化。最后能够成功地通过美术作品表达自己的爱国情怀。例如，九年级下册“继承发扬中国美术优秀传统”，在这一节课上，教师给出一个“设计邮票”的主题活动，要求学生提炼红色美术元素，把这些元素运用到邮票设计中。这种方式能够让学生进一步地挖掘上帅红色文化。另外，随着现代科学技术不断提高，线上线下结合的教学模式被广泛使用。在美术课堂上，教师可借助多媒体资源更好地开展美术教学活动，如借助VR虚拟技术创设情境体验，让经典红色美术作品与时代元素和科学技术相融合，更好地发挥美术的视觉优势，拉近初中生与党史学习的距离。

总而言之，在素质教育体系中，美术教育是重要的构成部分之一，美术教育不仅要将知识和技能的训练贯穿于课堂的教学活动中，还要发挥出人文教育的效能。在革命老区的初中利用美术课程的载体作用，引领学生学习文化，感悟文化，提高人文素养。在美术教育和人文教育的相互融合中，教师要践行以生为本的思想，培养学生对美的感知能力，引导学生欣赏美和创造美，促进学生健康的成长与发展，为学生未来的发展打下牢固的基础。

参考文献

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