摘要：在当前全球化的趋势下，英语教育的重要性日益凸显。然而，传统的教学方法已不能满足现代化教育的需求。在这样的背景下，“新课标”应运而生，它强调以学生为主体，注重培养学生的实际语言运用能力。本文结合新课标目标和理念，进一步探讨初中英语阅读单元教学的应用。

关键词：单元视角；初中英语；阅读教学；价值及方法

前言：单元教学是一种以结果为导向的综合性教学模式，该模式来自于美国的项目式教学，是继传统教学法和任务型教学法之后又一种针对学生发展需要的教学法。它旨在促进学习者的协作能力、解决问题的思维、批判性思维和创造性思维能力，并将他们的知识转化为实际情境下的技能。

一、基于单元视角下初中英语阅读教学价值

基于单元视角下初中英语阅读教学价值，是指在英语阅读教学中，将教学内容按照单元进行划分，从而更加系统、有针对性地进行教学。这种教学方式可以提高学生的学习效率和学习兴趣，同时也有利于教师更好地组织教学活动和评估学生的学习成果。

首先，单元视角下的教学可以帮助学生更好地理解英语文章的结构和语言特点，从而提高阅读能力和语言表达能力。其次，这种教学方式可以让学生更好地掌握英语词汇和语法知识，从而提高阅读理解能力和写作能力。此外，基于单元视角下的教学还可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和社会背景，从而提高跨文化交际能力。

二、基于单元视角下初中英语阅读教学方法分析

（一）设计单元导入活动，增进学生学习兴趣

在单元整体视角之下的初中英语教学活动中，教师可以设计单元导入活动来培养学生的英语学科学习兴趣，带领学生以一种积极的心态投入到课堂学习中。单元的导入环节要充分结合本单元的特色内容，选择合适的导入方法。适合于英语单元教学的导入方法有：故事导入法、视频导入法、问题导入法等等。单元导入的过程同样也是师生互动的过程，教师能够根据学生的表现获得积极的反馈及时调整自己的课堂教学策略以获得更加优质的教学效果。

例如在学习《Unit 2 Exercise》的内容时，教师则可以选择运用问题导入法来激发学生深入思考本单元的知识。如教师可以提出问题“What exercise do you like and please talk with your classmate。”这时学生可以运用五分钟的时间同桌和前后桌进行交流，说一说自己喜欢什么运动。在学生确定自己喜欢的运动类型之后，教师可以继续做出提问“How often do you exercise？”，以此对学生运动的频率展开调查。如此教师能够根据学生的运动频率判断学生是否在学习之余有一个健康的生活习惯，能否坚持锻炼来塑造自身强健的体魄。在问题导入之后，学生也能够通过与其他同学的交流论产生英语课堂学习的兴趣进而提升自身的注意力。

（二）通过互动学习，开展单元教学

教师要学会给学生讨论的空间，让学生在探索中掌握知识，激发学生学习的主动性，所以在英语单元教学设计过程中，教师要给学生留出互动讨论的时间，让学生通过互动互相交换知识，让学生通过互相交流实现知识之间的互通，同时也能够拉近学生之间的关系，培养学生的合作意识。让学生能够明确无论是在学习还是在生活中，学生之间都应该互相帮助，在遇到困难的时候一起面对问题，一起尝试解决问题。个人的力量有限，但是众人的力量是无穷的。

比如在学习《 Online tours》的时候，教师可以先带领学生一起对本单元学习的主题进行解读，本单元的主题是网上旅行。可能有学生会有疑惑，我们该如何在网上运行？教师可以针对这个疑问让学生分小组讨论，让学生在正式进入单元学习之前，对本单元的学习内容进行预测。有学生会说本单元可能会学习一些与上网有关的东西，比如说如何制作旅游攻略，如何使用互联网软件等。另一部分学生会说本单元可能会学习一些与旅游景点相关的知识，会了解不同的旅游景点，会了解不同的风景，激起学生的求知欲。

（三）延伸课堂综合评价环节，培养学生学习意识

在单元整体教学中，试卷成绩很难体现出学生的单元整体学习成效，所以教师要通过日常的课堂综合评价环节对学生的单元整体学习情况进行恰当的评价，让学生对单元学习提起一定程度的重视，并且在单元整体学习中形成对自身学习能力的深度思考，培养提升意识。

比如，当教师在引导学生学习《Unit 2 Travelling》这一单元的学习时，教师要在课堂中设计一定的综合评价环节，结合学生在整体单元学习过程中的表现进行评价，并且要引导学生在小组讨论之余进行小组互评，结合每一名成员是否能够利用单元知识进行流畅英文对话、是否拥有一定的探究精神、是否在合作中积极提出问题或帮助他人解决问题等指标进行互评，并引导学生对自身的学习情况进行反思，结合本单元学习情况，进行下一步学习规划的制定，在逐步提升的过程中形成提升意识，让学生通过单元整体学习掌握更加适合自身的学习模式。

三、结束语

总的来说，新课标理念下初中英语大单元教学是一种符合时代需求的教学模式，它不仅能够提高学生的英语综合素质和能力，还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

参考文献

[1] 刘菲菲. 核心素养下的初中英语单元主题阅读实践研究报告[J]. 英语教师，2022（23）：28-31，41.

[2] 李惠容. 初中英语单元主题拓展阅读教学实践 ——以Unit 8 From Hobby to Career为例[J]. 英语教师，2022（23）：119-122.

[3] 金薇. 基于主题意义的初中英语单元群文阅读教学实践与思考 ——以Unit 3 Online Tours为例[J]. 英语教师，2022，22（3）：148-152.

[4] 金小凤. 单元整体视角下初中英语阅读教学策略分析[J]. 华夏教师，2022（14）：79-81.