摘要：随着双减政策的持续实施，各学科教师在设计课后作业的时候，必须对其进行优化，既能减轻学生的学习压力，又能让学生在完成课后作业的过程中，提高自身的能力和学科的核心素养。小学英语是一些学生第一次接触外国语言，学习英语知识的重要阶段，老师的评价对他们的学习热情和自信也有很大的影响。为此，本课题拟在“双减”的大背景下，探讨如何在“双减”的大背景下，设计出一套行之有效的小学英语作业，并以此为切入点，以促进学生的全面、健康、全面发展为己任。

关键词：双减政策；小学英语；课后作业；评价

一、基于双减政策建构小学英语有效作业设计与评价意义思考

尽管英语的单词和字母在书写、读音上都与中国的汉语拼音有一定的关系，但是它们是一种外来的语言，与我们日常生活中使用的语言有很大的不同，这使得它们对一些学生来说是一个很难掌握的问题。小学英语对于激发学生的学习热情，为学生的英语打下坚实的基础，而课外作业则可以让学生通过练习来巩固所学的知识，而评估则可以让学生对自己的学习自信和对自己的认识产生影响。在“双减”的背景下，如何构建有效的课外作业和评估是当前小学英语教师面临的一项重要课题。

二、双减政策下小学英语有效作业设计策略

（一）以生为本，建构分层课后作业

通过对小学英语知识的学习，我们可以看到，不同的学生在学习效率和接受知识的能力上都有很大的差别。这是因为不同的学生在认识和经历上有很大的差异，所以他们在接受同等程度的信息时，难免会有一些差异。换言之，如果小学英语老师在创设教学活动和布置课后作业的时候，还继续按照以前那种“以所有人为中心”的模式来构建，那么，就会有一些学习能力较差的同学，跟不上老师的脚步，会因为作业太难，而影响到他们的自信心和学习热情。又或者，因为教师所创造的课后作业太过简单，一些学习能力较强的学生无法在作业中获得新的收获，也无法获得一定程度的提高，因此他们对课后作业的探索兴趣也就慢慢地下降了，最终导致了课后作业的流于形式。而且，枯燥乏味的课后作业不仅不会对学生的发展起到任何促进作用，反而会给学生带来更大的学习压力，给他们带来更大的心理负担。所以，在“双减”的背景下，小学英语教学应立足于学生的现实，以学生为本，构建出一套适合学生学习的、有针对性的课外作业。保证每一位学生都可以在完成作业中获得一定的收获，让学习能力弱的学生可以通过完成作业来增强个人自信心，也让学习能力强的学生可以通过完成课后作业来构建更加全面的知识网络。

比如，一位小学英语老师在学习了人教版《Keeping Healthy》后，就可以指导他用“should/shouldn't do”这个词组来表达自己的观点。通过让学生根据自己的认知和知识储备尽可能多的进行表格填写，让学生有机会充分发挥自己的能力与优势。例如，学习能力较差的同学，可能会在书籍中对信息进行探究，然后再结合自身的知识储备，写出10-15个题目。有较高学习能力的学生，会把自己所学到的知识与所教的内容相结合，并联系其他信息，写出15-25个项目。在这种小学英语课后作业的设计中，给了学生一个自主的选择权，让他们根据自身的实际，去探究老师所设置的开放性任务。

同时，在这个过程中，老师应该尽量指导学生在自己的知识运用和内容填充上，防止学生之间的抄袭。在任务布置前，给予学生鼓励，增强学生自主探索的信心，提高课后作业的效率，发展学生核心素养与实践能力。

（二）增添趣味，设置合作课后作业

在小学阶段，学生是一个对新奇事物有着强烈好奇心的时期，因此，他们会积极地去探索富有兴趣且新颖的信息。但是，在传统的小学英语课后作业中，为了让学生更好地理解英文词汇，往往要求学生把已经学过的或即将学到的词汇复述出来。这种课后作业的设计形式不仅与目前阶段学生的心理发展状况、对知识的探索需要和渴望不相符，而且会对学生的学习积极性造成极大的影响，让课后作业成为一种形式化的任务，学生必须要去完成，却没有主动去完成。随着时间的推移，老师给学生布置了一些难度较大的作业，学生很容易抄袭，敷衍了事。因此，在《双减》的指引下，小学英语老师在设计课后作业的时候，可以根据学生的特点，增加一些有趣的内容。通过小组合作，通过游戏的方式，让学生们积极地去探究和实践课外活动，让学生们通过与其他学生的沟通，以及他们的实际运用，来提高他们对英语的认识。

比如，在人教版《Special Days》中，小学英语老师可以根据这本书中的内容，来设计一份课外作业，让学生们按照自己的兴趣，去收集各种节日的信息，并根据这些信息，来制作一张思维导图。以小组为单位，能够让学生在一种较为轻松的气氛中，与同学们互相交流和合作的过程中，进行作业的创造和探索。同时，信息收集的过程也是一种游戏的过程，通过自由的作业探索，可以发展学生的学习积极性，让每一位学生都可以主动地收集相关信息。请学生在设计和布置思维导图时，与其他学科相结合，促进学生的全面发展，使学生在同伴的指导下，优化知识储备，丰富自己的见解。这样，学生们就可以在自己的团队中发挥自己的长处，减少抄袭的现象，同时，还可以指导学生自己创造，自己收集信息，自己分析，减少学生敷衍了事的现象，让小学英语课后作业的效率更高。

三、双减政策下小学英语有效评价优化措施

（一）以评价为鼓励，增强学生信心

小学生是身体和心理发育的重要时期，对他人的认同有着强烈的渴求。教师是学生的辅助者和引导者，他应该清楚地认识到自己在学生身心健康发展过程中所起到的巨大作用，同时也要清楚地认识到自己所做出的评价对于学生的心灵具有什么样的重要意义。在双减政策的指导下，要求老师要减少学生的学习压力和课后作业的负担，而如果老师给出的评价是消极的，那么无论老师如何减少作业量，都会增加学生的学习压力。所以，在英语教学中，老师应该摒弃消极的评价，不能打击学生的自信，而应该以鼓励的方式来提高他们的自信和积极性。而且，用评价的方式，可以帮助学生明确自己的缺陷，让他们可以以教师的评价为基础，来提高他们的学习自信心，同时也可以理解怎样才能进行自我提升。

（二）以评价为互动，促进学生认知

在过去的小学英语教学活动和作业评估中，基本上都是由老师来完成的，老师们也都是站在自己的立场上来评估学生。在“双减”的背景下，小学英语老师们可以尝试着构建一个多元化的评估体系，让评估成为一个互动的过程，让学生们进行自我评估和互相评估。这种方式，可以让学生从不同的角度，获得不同的观点，也可以让他们在对他人进行评价时，对自己的真实情况进行反思。这对于促进学生之间的团结，也有助于让学生明确自我认知，更清楚的掌握目前阶段的发展状态，并能够在今后的学习和生活过程中，有针对性地进行发展。

四、结束语

总结来说，课后作业和评估是决定学生学习效率和学习热情的重要因素，在新时代的发展和《双减》的指导下，英语老师们应该根据学生的需要和教学目标，来构建更具科学性和有效性的作业和评估。让学生在课后作业中获得更好的发展，减轻他们的学习压力，让他们在轻松愉快的环境中发展自己的核心能力，提高他们的英语水平。并利用多元化的评估方法，来指导学生在学习中的自信心，同时也促进了学生的自我认识能力的发展。

参考文献

[1]李娟.“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践[].陕西教育（教学版），2022（05）：33.DOl：10.13617/j.cnki.sxnedu.2022.05.034.

[2]周萍.“减负增效”背景下小学英语作业的设计办法研究[].校园英语，2022（18）：187-189.