摘要：在”乡村振兴”背景下，越来越多的教育工作者开始注重初中英语教学的高效性，因此，也对教师信息化教学能力方面也提出了更高的要求。基于此，本文就如何在”乡村振兴”背景下提升农村初中英语教师教学能力做出一定的探讨，并提出恰当的建议，以期更好地帮助教师进行专业能力的提升并让学生更有效地学习英语知识。

关键词：”乡村振兴”背景下；农村初中英语教师；教学能力；提升策略研究

引言：教育教学的创新和发展给教师教学能力的提升带来全新的知识和挑战。教学能力是教师必备的专业素养。经调查发现，在教育教学工作中，乡村初中教师存在创新教学理念缺失、教学技术手段的应用拘泥于形式、教学水平良莠不齐等问题。针对现阶段存在的问题，通过树立创新教学意识，提升教学素养，提高教师对教学资源的利用率，加强教师信息技术教学能力培训，教学评价方式融入信息技术特色等策略，来提高农村初中英语教师教学能力，助力农村教育建设和教育事业的发展。

一、把握好全面提升自我的机遇

在”乡村振兴”背景下，初中英语教师需要把握好全面提升自我的机遇，对提升自己的教学能力有更加清晰的认知和了解，强化学生们学习英语知识的体验，同时也应改善农村教学环境和资源的不足。对需要处理师生关系以外更复杂的人际关系的农村初中英语教师而言，与他人有更多的沟通机会，也为教师们培养学生的核心素养奠定了良好的基础。频繁的沟通对提升英语教师的语言思维也会起到很大的促进作用，也能进一步增加教师的教学思维，从而更好地创新初中英语教学设计，同时也对学生学科学习的中英文语言思维技能培养至关重要。在实际的农村初中英语教学实践过程中，为了能够更好地提升教师自身的专业素养，教师也需要为培养学生相应的英语素养做好准备，以最大的能力来提升学生学习英语知识的热情和积极性，增加农村英语教学的相关资源，给学生们创设适宜和良好的英语学习环境。

二、提升信息化实践能力

随着信息化社会的发展，提升信息化实践能力成为当前素质教学的重点。在农村初中英语教师教学能力发展的过程中，要想持续提升教师教学信息化能力，需要从多个角度实现教师教学实践能力的提升，合理优化教学模式。在教师教学能力提升中，可以通过整个教学过程管理、设计、组织等等课堂教学环节体现出来，引导教师在学习信息化教学理论的基础上采用将理论与实践相融合的方式，通过理论指导实践，提升教师在整个教学过程管理、设计等环节的能力。同时，初中学校可以要求教师选择最适宜的教学方法、策略，创新教学活动，基于学生的主体性设计学习任务，提高学习内容的实用性，更好地发挥出学生的学习能动性。除此之外，教师还需要意识到信息技术对学生们英语学习的重要性，并通过搭建信息化的学习平台，打造语言交流场景，使师生能够身临其境地进行互动与交流，提升学生的自主学习能力，也增加和强化教师们的教学能力和教学水平。

三、提高农村英语教师专业发展的自主意识

农村英语教师教学能力提升的首要前提是教师本人具有专业发展的自主意识与主动学习的意愿。教师专业发展自主意识又被称为“教师专业主体意识”“教师自我教育意识”或“教师自我专业发展意识”。初中英语教师需要对自身的教学现状和教学能力的高低有更加清晰和确切的了解，并对自己展开更加深刻的计划和目标，从而更好地创新初中英语教学理念，提升自身的英语教学能力和教学素养。教师如果具备了提升专业发展的自主意识并将其付诸行动时，就能将教师过去的发展程度、目前的发展状态以及今后可能达到的发展水平结合起来，使得教师们得到最大程度的发展和提升。如果农村英语教师具有专业发展自主意识，就会对自己的教学能力提升负起主要的责任，就会使自己的教学能力发展成为一种自觉的行为。换言之，具有专业发展自主意识的农村英语教师会从被动培训、浅表性学习转向积极主动的深度性学习，努力更新学科专业知识和学科教学知识，提高个人语言和文化素养，能够批判性地反思自己的日常教学问题，主动寻求改进自身教学问题的有效方法，不断提高个人教学实践能力，增加学生们的英语学习体验感，提升学生们的英语学习能力和英语核心素养。

结束语：总体而言，初中英语教师通过多种多样的途径来提升专业技能是全方位的，而在发展教学能力的过程中，教师所习得的知识和提升的能力对更好地解读初中英语新课标带来的变化、缘由和目标也有更深入的体会，势必带来教师对课程改革策略的调整，这对于教师本身的职业发展，专业技能提升，培养初中学生涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善的学科核心素养将有巨大的推动作用。

参考文献

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