摘要：本篇文章，主要以核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略为中心，进行相应的分析与探讨。首先，明确了核心素养下的初中英语大单元整体教学设计的意义；其次，结合实际，提出英语大单元整体教学设计的策略，为学生的成长奠定扎实的基础，保证学生的综合发展。

关键词：核心素养；初中教学；英语学科；大单元教学设计

引言

学生自学能力的提高是培养核心素颜的基础，也是当前教育的重点。对于英语学科来说，进行大单元整体教学时，教师需了解教学内容设计对应的活动，体现学生的主体地位，使得学生在参与活动的过程中做到理论与实践结合，在实践中提高知识技能。与此同时，教师还可在整体教学中，打造一个和谐的学习环境，保证学习氛围的积极，鼓励学生开口交流，加强学习的自信心，使得学生在这样的条件下不断的养成好的学习习惯。现如今，在教育背景的影响下，如何进行大单元整体教学，成为了每一位英语教师所思考的重点内容。

1 核心素养下的初中英语大单元整体教学设计的意义

1.1 以核心素养为本，树立正确的教学目标

对于传统英语教学来说，教师在课堂上大多以知识灌输为主，使得学生的主动性被限制，无法体会学习的快乐，甚至会因此而产生厌学心理。所以必须要转变传统教学限制，体现学生主体，保证大单元教学活动更好的实践，更改教学方式，设定教学目标。

1.2 将学生主体地位还给学生

英语这门学科具有一定的实践性，学生需在学习中有所感悟，体现其主观能动性。在双减政策实施以后，学生在学校中的时间被充分利用，教师可通过趣味性课堂的设置，保证学生的学习质量。在立德树人理念的引领下，体现学生主体地位，保证英语大单元整体教学的效率，使得学生全面的理解教学内容。

1.3 拓展学生英语思维

在大单元视角的影响下，学生可从自己的需求出发，更新自身的学习观。与此同时，教师应保证教学创新，提供学生思维交流的平台。另外，在核心素养的视角引领下，体现教学互动性，使得学生可以实现自己的想法，利用交流端正自身思想，不断养成好的学习观念，拓展思维，产生全新认知。

2 核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略

2.1 充分利用教材，体现单元主题意义

教材是进行英语教学的核心，也是完成单元整体教学的基础，教师必须要利用教材，将其中的单元主题意义充分发挥出来，例如在进行Unit 5 Our school life这一内容讲解时，主要以学校为主题，讲解如何交通出行通过学习，使得学生掌握与交通工具相关的词汇，并加强自身的表达方式。在实践的过程中，教师需仔细阅读教材，明确教学的重点与难点，并将其中的交通工具提炼出来，制作成课件在课堂上进行播放，一一的对应，使得学生迅速地了解不同交通工具的外观以及其英语表达方式，随后讲解其用途与特点。其次，教师通过视频的辅助，让学生们体会不同交通工具速度与特点的不同，保持学生课堂的积极性。最后，教师可利用角色扮演让学生们进行场景模拟，将学生分为不同的小组，并分配给学生不同的角色，包括了学生、家长、老师等等，还原每天上学的场景，从而实现学生口语表达能力的加强，并在这样的环境之中，加深对今天所学习知识的印象。

2.2 确立单元整体教学目标，细化课时内容

对于单元整体教学分析，其主要以单元为基础与不同课时，所教学的内容融合，确定对应的教学方法。基于此，教师在展开具体教学实践的过程中，必须要明确单元整体教学目标，在此基础上落实到不同的课时，教学中去实现课时内容的详细划分，逐步加深学生的学习印象，掌握相应的知识。例如，在进行Unit 8 The seasons and the weather这一内容的教学时，主要以季节、天气为主，使得学生通过学习掌握描述天气情况的方法，教师了解这一单元整体目标后，进行课时内容的有效丰富。首先，做好课堂引入，展示相应的天气图片，并引导学生提高课堂参予的兴趣，提出问题，让学生认识到不同天气情况的差异，并学会应用英语进行自我想法的表达，涉及到了知识讲解、语言操练、语言输出等环节。在此过程中，教师可指引学生进行口语写作等练习，以what’s the weather like today ？为中心，引导学生对不同天气情况的描述，实现知识的有效巩固。其次，进行全面的知识讲解，教师可对与天气相关的词汇句子加以分析，使得学生更好地掌握天气表达模式。再次，进行语言操练，通过不同的语言练习过程，使得学生掌握相关知识点，将学生分为不同的小组进行对话，或者让学生以英语来讲解今天的天气预报，回答有关问题。最后，完成语言输出，教师利用不同的形式，让学生们对自己的学习成果进行表达，可以以某一天的天气为例，进行天气报告的编写，不要在课堂上进行报告内容的分享，既起到巩固知识的作用，又加强了学生的表达能力，提高了他们的自信心。

2.3 优化活动设计，落实教学目标

优化活动设计是进行单元整体教学的重要途径，其目的在于利用不同种类的教学活动，以此为桥梁完成教学任务，使得学生综合发展，与当前核心素养教学理念一致，在实践的过程中，教师可进行趣味性活动的设计，通过不同的游戏，引导学生参与其中，使其主动学习保持学习积极性。另外，通过教学分层，设置对应的教学活动，满足不同层次学生的需求，将学生分为不同的小组，设置对应的情境，在实践的过程中学习知识，不断提升自身能力。最后，进行评价环节的有效设计，通过自评互评，了解自身不足之处，明确下一步学习方向，更好地完善自我。

结束语

随着课程改革的不断深入，在进行教育教学时应注重学生核心素养的培养，在大单元的基础上实施英语教学，以单元、章节为单位，进行教学活动的开展。利用这样的模式可实现学生掌握知识层面的拓展，提高学生对知识的掌握程度，进而提高自主学习能力，提高个人实力。所以，必须要从实践出发，完善整体，才能够保证教学的有效性。

参考文献

[1]单如一. 核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2023（2）：57-59.

[2]胡波，马锦康. 大单元视域下初中英语学科德育实践探索[J]. 课堂内外（高中版），2023（2）：71-74.