摘要：在当前教育改革持续深入的背景下，课程思政与学科教学、课程教学的融合成为当前教育改革重点。对中职英语教学来讲，教师在教学中围绕课程思政教育理念、借助信息化教学手段开展教学活动，利于提升整体教学效果，助力学生综合能力、多元素养发展，从而进一步提升教学效果，丰富职业英语教学内涵。本文就课程思政理念下中职英语信息化教学改革进行探究，并对此提出相应看法。

关键词：课程思政理念；中职英语；信息化教学改革；探究

现阶段，我国教育部门指出我国教育应从思政课过渡到思政教育建设，不同学科和专业教师需利用课堂将思政教育建设好，从而打造良好学习氛围，引导学生多元化、综合化发展。中职英语思政课程建设应顺应时代发展，借助学生可迅速适应的教学方式，如多媒体、微课等，这样可进一步提升教学效果。但是在教学中，英语教师应把控外界因素，如自身教育能力、学生能力发展需求等，这样可确保整体教育成效，充分体现课程思政与信息化教学手段的引导价值。

一、提升英语教师能力，构建双师型教育团队

在课程思政教育视角下，中职英语教师整体教育水平在很大程度上决定着人才培养质量，因此为了确保教学改革进度，学校在发展中应转移“学生就业为主”这一侧重点，重视学生多元化、综合化发展。教师教育能力在很大程度上决定着教学改革的进度，因此构建课程思政下的中职英语信息化教学新体系，应重视教师教育能力的提升，使其具备一定教学创新意识和较强教育能力，从而提升人才培养质量，助力学生综合能力以及素养的发展。

笔者认为，学校可从以下几点入手，着手构建双师型英语教师团队。首先，学校管理人员明确英语教师教育能力提升目标。教师教育能力关系着教育改革进度，对课程思政融合程度有较大影响。因此学校需要定期开展相关培训工作，让教师意识到课程思政与教学融合的必要性与方法，切实提升教师教育能力；打造线上“名师工作室”，吸引更多能力优秀的专家和教师加入其中，对当前思政教育与教学融合中存在的问题进行探究，制定有效解决方案。其次，针对课程思政以及信息化教学，学校组织教师定期开展调研会。一方面学校应组织教师结合学生专业，对市场人才定位、岗位对学生综合能力要求等进行分析，并将这些内容进行整合，落实到实际教学过程，确保学生所学知识和生产实际接轨。另一方面，中职学校英语教师应对近期教学中存在的问题进行细致分析，掌握当前教学现状，并制定全新课程思政下的育人方案，深化英语教学改革，确保人才培养质量。

二、积极搭建线上信息化资源库

在提升教师教育能力的基础上，为满足学生综合发展需求，应积极搭建线上信息化资源库。在课程思政视域下，学校所搭建的信息化平台应涵盖名师工作室、线上教学空间、学生自主学习平台等，这样能够进一步深化英语教学改革，切实提升整体教学质量。

首先，教师教学资源库。这一信息化资源方便教师教学，其类型涵盖了育人方案、专业教师讲解，同时也有面向专业学生的教育思想、基本教材和课堂活动开展形式。这些内容详细讲解了教师在教学活动中需注意的事项、学生综合能力需求以及专业岗位定位等，且这些内容均为开放性文件，教师若需要则可以直接查阅，以便借助信息化教学手段开展课程思政的教育教学活动。其次，学生自主学习资源平台。在学生资源设计过程中，主要围绕教学内容进行，同时这些资源能够引导学生在学习中深入理解，并引导学生多元化、专业化发展。例如，专业岗位英语素养、市场专业定位、英语信息化教材，此外数据库也提供了完成项目需要的基本素材，从而给学生更多自主学习空间；提供由专业教师、企业专家讲解的课程，主要以视频为主；针对学生的实践学习，也结合不同专业学生学习特征，为其提供专业化项目，便于学生借助项目完成实践学习。通过这一方式不仅能够体现职业教育纲领，同时也利于学生职业素养、专业能力的综合发展，提升学生自主学习能力以及意识。最后，教师与教师、学生与教师交流平台。借助这些信息化工具，教师强化与学生的实时交流，这种非面对面的交流有效缓解学生面对教师的心理压力，让学生及时阐述自身的想法，帮助教师开展有效、有针对性的教学工作。

除此之外，教师也可以联合合作企业人才开展线上教育活动，在活动中打开学生心扉、观察学生行为、了解学生现实需求、增进师生感情，促进师生之间在思维层面和精神层面的沟通与交流。教师也可与其他兄弟院校英语教师进行即时互动，就课程思政、教育信息化等问题探讨有效解决方法，以此来深化英语教学改革。

三、丰富教学评价

立足课程思政这一全新教育视角，中职英语教师在借助信息化教学手段开展教学活动时，需从实际出发，围绕教育改革需求完善评价机制，从而构建相对完善的评价体系。传统教学中教育评价主要是教师结合学生基本考勤情况和学生考试结果对学生进行评价，但是此种方式相对单一，不足以让学生及时发现自身在学习中存在的不足，且教师也无法把握学生具体学情，这显然无法满足课程思政下的动画设计教学改革需求。对此，中职英语教师则需要重视多元主体、多层次的评价，借此来引导学生及时发展自身在实践中存在的不足，树立学生不断发展意识。同时，专业教师也可以通过学生的评价情况，对实训教学进行分析，并及时调整教学方向，确保之后教学活动的顺利开展。首先，学生的参与意识、参与积极性等。这一内容的评价主要是督促学生及时加入学习过程，并调动学生的参与意识。其次，任务完成情况的评价。任务完成情况是学生进行任务的具体体现，可以起到激励的作用。最后，可以在考试内容中加入课程思政评价，激励学生不断发展，以此来确保思政教育与育人的协调发展，进一步完善校内英语教学信息化体系。

综上所述，中职英语教师围绕课程思政理念开展有效教学活动，利于提升整体教学效果，促使学生综合化、多元化发展。因此在全新教育视角下，中职学校和英语教师需统筹规划，围绕社会对学生综合能力需求，构建全新英语教学体系，从而深化英语教学改革，培养更多高素养技能型人才。

参考文献

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[2]乐大杰.中职英语教学课程思政探索与实践[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：30-32.