摘要：小组合作学习可以使课堂教学丰富多彩，有效培养学生的合作意识，还可以使学生的学习能力、综合素质等不断提升。本文以小学语文为例，探索了在课堂教学实践中开展小组合作学习模式的方式、方法，希望对小学语文教师有所帮助，从而促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作学习;教学实践

前言：

小组合作学习模式是提高课堂教学效率的有效途径，小学语文教师应用这一教学模式时，要注重激发小学生的合作兴趣，使小学生可以深入学习课文，并积极探讨互动，才会使其合作效果更加明显，使小学生的综合能力得到良好培养。

一、构建竞争模式，激发合作兴趣

对于小学生而言，兴趣是促使其积极学习语文课程的重要动力。激发其合作兴趣，也是促进小组深度合作的重要手段。为了促使小学生之间高效合作，教师可以构建小组竞争教学模式，使小组合作的形式更加丰富多彩，以此来充分吸引小学生，并促使其热情与组员合作。教师可以将课文知识作为问题的题目，将其写在黑板上，之后再让学生在小组内先对问题答案进行探讨。接着，再让每个小组的代表来抢答问题。答对的小组就可以得一分。最后，再以得分情况去评比出最佳小组，并给予整个小组奖励。不仅可以使小学生充满学习、合作动力，还会使语文课堂更加活跃，有效提高教学效率。

如《父爱之舟》这篇回忆性散文，教师可以先与小学生互动：“在同学们的记忆中，父爱是怎样的呢？有哪些令你们最难忘的事情呢？”以此来调动小学生的情感。此后，教师再引入课文：“这篇课文的作者，他的父亲已经去世，但父亲的爱在他心里却留下了深刻的烙印，让其难以忘怀。课文内容十分感人，同学们想不想去了解呢？”当激发小学生的阅读欲望后，教师再说：“下面我们来开展一个阅读比赛，同学们三个人一组，看到黑板上的问题后，每个小组去共同阅读课文，并商榷出问题答案。哪个小组可以最快速抢答，就可以得一分。”然后，再深入开展教学活动。通过抢答活动，小学生不仅会默契与同学合作，对于课文的内容也会更深度的揣摩，其学习效果也会明显提升。

二、把握问题难度，引导深入阅读

问题式教学是指让小学生在问题的引导下，逐渐加深对课文的理解，并且有效锻炼小学生的思维能力。值得注意的是，教师要了解小学生的学习能力，把握好问题的难度，去提出不同的问题，以此有效促进学生的发展和进步，从而使学生达到深度阅读的效果。在小组合作学习模式下，教师可以将学生科学分组后，提出问题，去引导学生深入阅读。这样，不仅可以有效锻炼小学生的合作能力，还会让其更加主动探索问题内容，进而加深对课文的理解。教师可以在指导小学生合作学习时，适当加以鼓励或激励，会更有效促使小组成员间合作的积极性，让其深度合作。

如《松鼠》这篇说明文，教师在授课时，可以先播放可爱的松鼠视频，让小学生眼球被快速吸引到课件中。然后，再与小学生互动：“同学们，松鼠可爱吗？你们喜欢松鼠吗？”让学生畅所欲言。当其积极互动后，教师再提问：“松鼠是什么样子的呢？它有什么特点呢？它的窝是建在哪里的呢？它的食物是什么呢？”并且，让学生五人一组，通过阅读课文去找寻问题的答案。并且，激励小学生：“这些问题在课文中可以充分体现，看一看哪个小组最快找到答案，哪个小组表现最棒！”之后，再让学生进入到合作中。需要注意的是，教师要注重优化小组结构，在每个小组中，都分配一到两名阅读能力比较高的学生，让其充当小组中组长和副组长，才会更有效带动小组的合作探讨的效果。每个小组探讨后，教师再让每个小组的代表来分别回答教师的问题，教师在此基础上，再进行深入的讲解，就会使学生高效的掌握课文的内容，对于其中描写事物的写作方法，学生也会更深刻的理解和记忆。

三、应用合作评价方式，提高教学有效性

评价是一盏明灯，可以点亮小学生前进的方向。在小组合作学习模式下，教师可以对评价方式加以更新，应用小组互评的方式，开展教学实践。既可以使小学生对自身的学习情况更加了解，又可以有效增强小学生间的互动，让其更加积极参与课堂教学活动。教师可以在指导学生阅读课文时，应用小组合作评价，让学生在阅读后对课文内容有更深刻的了解，也可以练习写作时，指导学生之间互相评价，让其更好发现自身的不足之处，从而有效提高其写作水平。在此过程中，会使学生的写作思维得到良好锻炼，对于帮助小学生夯实写作基础，也有不可忽视的作用。

如《四季之美》这篇课文，教师可以先对“旷、怡、黎、晕”等生字加以教学。此后，再让小学生两个人一组，去自主阅读课文。并且，让学生在阅读后，在小组内互相分享：“课文都描写了哪些内容？四季之美都体现在哪些地方？”需要注意的是，五年级小学生虽然已经具备了一定的阅读理解能力，但其总结分析能力仍比较薄弱，教师要留给小学生足够的阅读时间，才不会使学生因时间过于紧迫而降低阅读质量。当学生在自主阅读后，互相分享问题的答案后，再指导学生对各自的答案加以评价，分析对方的理解的答案有哪些不足之处，以此来加深小学生对课文的理解。此后，教师就课文展开讲解，会有效激发小学生的探究心理，通过教师的讲解去分析自己的答案。不仅可以有效提高教学质量，还会使学生对课文的理解效果明显加深。最后，教师再让学生以“春季之美”为作文题目，进行课文仿写。同样，可以让学生两个人一组，在练习写作后，互相进行评价，使学生在互评过程中全面提升写作水平。此后，教师再对学生的仿写内容加以评比，就会更有效促进学生综合能力提升。

总结：

语文是小学阶段十分重要的课程之一，对于小学生的全面发展有着重要的影响。教师在教学实践中应用小组学习模式，可以有效提高教学质量，并促进小学生更优秀的发展。在实际教学中，教师可以通过开展合作竞赛、问题引导和指导合作评价的方式，促使小学生深度合作，会取得更加理想的教学效果。

参考文献

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