摘 要：伴随着时代发展步伐的持续加快，欣赏美的能力越来越成为人们立足社会的重要品质。对于小学音乐教学而言，音乐欣赏课是培养学生鉴赏美、感受美以及创造美的主要场所，是学生亲身体验、主动参与、审美体验以及积极探索的殿堂。在此过程中，能够切实培养学生的审美能力，为其后续的发展与进步铺垫基础。基于此，本文重点探究了基于审美体验视域下的小学音乐欣赏课教学实践策略，以供相关人士交流参考。

关键词：初中音乐；欣赏课；审美体验

引言：音乐是一种感情的艺术呈现，通过欣赏、抒发以及谁美转化为大众情感音乐教育，旨在对真善美的不懈追求，通过拓宽音乐视野，积累丰富的审美经验；通过深入音乐研究，培养卓越的审美能力；通过激发连接想象，促使动之以情的审美表现；如此一来最终达到陶冶情操、寓美于心灵之中，化美于行动之中的育人目标。随着时代的进步与发展，欣赏美的能力越来越成为人们立足社会的重要素质。对学校教育而言，音乐欣赏课是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的主要阵地。

一、营造学习氛围，准确把握审美

在小学音乐教学开展中，音乐欣赏虽然属于审美活动，但由于小学生对乐曲的感知与感受往往停留在表面层次，并不能实现对一月实质的准确感知，因此其对音乐当中的美的判断也同样具有一定的差别。针对此种状况，教师在欣赏教学开展中应当从主题内容和乐曲创作背景等角度出发，根据课程内容创设相关教学情境，并借此营造出合适的学习氛围，让学生在聆听和欣赏乐曲的同时感受到其中深层次的音乐美继，而实现对美的准确认知与体验[1]。

例如，在人教版小学音乐《放心去飞》一课的教学汇总，教师就可以在课上为学生展示有关毕业离别的相关图片、音频、视频，之后据此创设“毕业”的教学情境并播放乐曲，引导学生在悲伤、压抑和不舍的情境与氛围中感受乐曲所体现的伤感。这样一来，学生能够通过音乐鉴赏实现对审美的准确把握，而其音乐审美能力也会在这一过程中得到稳步提升。

二、基于学生实际，强化审美体验

小学生自身生活范围相对狭窄，倘若在教育教学中，教师可以选择与学生实际生活相关的作品，能够让学生对音乐知识内容更好的理解。为此在小学音乐欣赏课教学当中，教师选择的内容应当结合学生的实际生活，并利用切实有效的方式来拓展学生的知识视野，教师可以从学生所熟悉的歌曲展开着手，融入一些学习的音乐作品，通过此种方式能够更加契合学生自身的心理发展规律，从而达到高效教育教学效果的核心目标。

例如，在人教版小学音乐《我和你》一课的教学中，这首音乐作品是2008年北京奥运会的开幕式主题曲，在选择歌曲作为音乐欣赏时，首先要向学生介绍歌词所表达的含义，让学生进行欣赏并体会其中所表达的情感，学生在欣赏当中也容易被音乐当中的情感所渲染，随着音乐进行舞动。通过这种方式在提升学生对于音乐知识学习积极性的同时，也可以为学生创设民主活跃的学习氛围，从而强化学生的审美体验。在小学音乐欣赏课的开展中只有结合学生实际，才能够激发学生参与到音乐知识学习的兴趣，将新旧知识内容相互结合，形成相对完善知识体系[2]。

三、采取单元教学，提升审美能力

就小学音乐课本分析会发现每个单元编入的内容都是围绕同一主题而编制的，但是歌曲的节奏、歌词以及曲调会具有较大的差异化。因此在欣赏课程采取审美体验教学之中，教师可以将一个单元之内的所有歌曲足以展现给学生，让学生对每首歌曲展开欣赏与评价，可以通过此过程来进一步强化学生的审美能力。

例如，在学习人音版小学音乐《快乐农夫》一课的教学中，教师可以将本单元之融入的每首歌曲采用MTV的方式展示给学生，在展示之前，教师可以先向学生的审美提出要求：：“你觉得哪一首歌曲的曲调好听？哪一首歌曲能够将农夫的情感充分表达出来？”在学生逐一聆听后，会因为每位学生的思想以及审美能力不同而具有不同的见解，此时教师可以让学生采用辩论的方式，除了可以推动学生加深对音乐的理解之外，也能够强化学生的审美能力与语言能力的快速发展，进一步提高学生的综合素质。

四、以思考来激情，培养审美体验

音乐本身就是一种文化，音乐也是在表情打印，音乐不仅只有欣赏功能，也具有较强的社会功能，无论是中国古代的“四面楚歌”还是西贝柳斯的《芬兰颂》，直到中国当代的艺术精品《黄河大合唱》都是彰显了音乐的社会功能。因此学生对于音乐文化的理解不能只依赖于教师的讲解以及教材的翻阅，所以，学生学会思考才是真正的学会知识。因此在音乐欣赏过程中，教师可以让学生翻阅资料，查阅作品的年代背景与作者经历才能对音乐的表现具有一定的认知与了解，因此学会想才能够培养学生的文化理解能力，这样深入的强化学生的审美体验[3]。

例如，在人音版小学音乐《保卫黄河》一课的音乐欣赏之后，教师可以让学生通过吟诵、想象、体验、思考，了解歌词中歌曲背景知识与旋律走向、节奏韵律之间的关联，引导学生了解民间打击乐和广东狮子舞的音乐旋律进行知晓，通过音乐中浓郁的民族风格，用吟诵、歌唱、对比、音乐词拍、韵律的活动体验方法，让学生了解歌曲、歌词、曲调以及节奏的关系，了解乐曲的创作特点，想象我国民歌与音乐的内在联系，深入培养学生的审美体验，拓宽学生的文化视野。

五、结语

综上，在小学音乐欣赏课程当中，教师要根据学生的学习特征以及认知特点，利用科学的教学手段来让学生去感受到音乐当中的美感，学习相关的音乐元素，理解音乐作品的内容，并深刻理解其中所表达的情感，以此更好的提升学生的音乐素养和审美情趣。在小学音乐欣赏课教学中还要不断探索强化自主审美体验的方式方法，以此更好的提升音乐教学成效。

参考文献：

[1]宋婉馨. 在音乐欣赏教学中培养小学生审美能力探析[J].  2020.

[2]田丽君. 小学音乐欣赏课自主审美体验教学方式的研究[J].  2020.

[3]林榕静. 审美素养视域下小学音乐"高效-灵动"课堂的构建策略探究[J]. 语文课内外， 2020.