摘 要：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳动教育必不可少，技工教育以就业为导向，以技能培养为核心，立足于培养经济社会发展需要的高素质技术技能人才，更加需要培育学生的劳动精神，开展劳动教育。本文针对技工院校劳动教育现状，阐述劳动教育进语文课堂的意义与途径，为在技工院校语文课程中渗透劳动教育提供了有益参考。

关键词：劳动教育;技工院校;语文课堂

引言：劳动教育并非人们日常狭义所理解的让学生从事体力劳动，而是从劳动意识、劳动精神、劳动行为、劳动评价多方面开展教育引导，为学生全面发展、终身发展奠基的一种教育方式。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”），明确劳动教育总体目标是通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。技工教育承载着为经济社会发展培养高素质技术技能人才的重任，对技能人才开展劳动教育既是教育使命所在，也是时代发展所需。

一、技工院校劳动教育现状分析

近年来，党和国家高度重视大中小学校劳动教育，制定出台了《意见》等政策文件，并在十四五时期教育发展规划中予以明确，各级政府和学校纷纷响应、贯彻执行，技工院校结合教育特点，充分利用开学第一课、技能竞赛、劳动进课堂等形式加强劳动教育，在宣传氛围营造、劳动教育课程开设、专业课渗透劳动教育方面均取得了很好的成效。部分学科也进行了课程思政纳入劳动教育内容的尝试，但笔者通过查阅文献，与同类学校教师交流，与师生交谈等形式，也发现了当前技工院校劳动教育存在的一些不足，主要体现在：

1.学生劳动意识有待加强，正确的劳动观念还需进一步巩固。有些学生没有从内心接受劳动教育，不能主动去参与劳动;在学校和家里对一些劳动成果随意浪费或破坏，不能很好地珍惜劳动成果;对劳动精神的认同和践行做的还不够，在技能学习过程中存在一定程度的怕吃苦、拈轻怕重的思想;对行业工种认知不清晰，对正确的劳动态度、劳动习惯、劳动品德有所误解，职业意识和创业创新意识较弱。

2.教师对劳动教育的认识程度不均衡。有些教师思想观念还没有转变过来，认为劳动教育是专职教师、思政教师、班主任的事情，没有认识到在立德树人的道路上，在深化劳动教育的过程中，每一名教育工作者、每一门课程都应该献一份力，实现全员、全过程实施劳动教育。

3.公共课渗透劳动教育途径不广，力度不够。专业课教师依据一体化课程标准、对标行业企业要求，会在课程中渗透7S管理、讲授劳模精神、劳动精神、工匠精神。但是公共课教师，比如语文、数学、英语、音乐、美术等教师在课程和课堂中渗透劳动教育途径不多，尝试不够，实施力度欠缺。就笔者了解情况来看，她们深入挖掘教育资源、丰富活动形式做的比较欠缺。

二、语文课堂渗透劳动教育的重要性和可行性

基于党和国家政策背景，以及技工院校人才培养目标和课程标准，结合语文这门课的个性特点，在技工院校语文课堂中渗透劳动教育意义重大且十分可行。

1.语文课堂渗透劳动教育符合国家对技能人才的质量提出的新要求。当前，我国正处在向第二个百年目标奋进的新征程，要实现中华民族伟大复兴的中国梦迫切需要一批批崇尚劳动、热爱劳动，具有勤俭、奋斗、创新、奉献精神的劳动者，可以说，实现中华民族伟大复兴的中国梦，实现制造强国、增强文化自信、提高产业工人整体素质水平都需要对技能学子增强劳动教育。技工教育培养的人才应该要重劳动、会劳动、肯劳动，同时，党和国家出台的各项措施也希望推动各门课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。语文课程作为公共基础课程，责无旁贷应该在课程中渗透劳动教育。

2.语文课程中有丰富的劳动教育资源。技工院校语文课程选取的教材充分注重了对学生职业发展的教育引导，因此，很多的文章里面都具有体现劳动精神、工匠精神的内容，这些内容就是很好的劳动教育资源。比如，《跨越百年的美丽》一文中居里夫人为科学奋斗奉献、精益求精的精神，《卖白菜》一文中母亲对“白菜”这一劳动成果的重视，体现了特殊历史背景下，劳动人民对劳动成果的珍视，《景泰蓝的制作》过程之精细，等等。因此，语文课程劳动教育资源是十分丰富的，这也为语文课程渗透劳动教育奠定良好的基础。

3.语文课堂中有实施劳动教育的有效途径。技工院校语文课程在布局上主要有阅读赏析、写作指导、综合实践活动、口语交际等。在阅读赏析教学过程中，学生通过对文章情理的把握，并在教师的引导下，可以增强劳动意识，培育劳动精神。在写作课中，师生围绕技能成才、技能报国等素材充分搜集资料，探讨交流，撰写有关文章，在此过程中可以培育学生的劳动精神。在综合实践活动过程中，学生可以通过社会实践，切实增强劳动体验感，提升劳动的自觉性和主动性。可以说，语文课堂丰富的教学板块，为语文课程渗透劳动教育提供很好的载体。

三、具体实施途径

1.在课堂教学中做好劳动精神的宣传教育。做好劳动精神的宣传教育对于课堂渗透劳动教育可以起到潜移默化的辅助作用。日常语文课教学过程中，可以设置课前三分钟交流展示环节，开展劳动精神教育，活动形式可以多样化。让学生朗诵赏析一首关于劳动的古诗词，体验古代劳动人民的勤劳和智慧，比如，读陶渊明的《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，感悟诗人悠然劳作，不为五斗米折腰，靠勤劳的双手吃饭，让心境归于平和的状态。读范成大的《夏日田园杂兴》（其七）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，品悟在年少时期就应该学着分担家里的劳动;可以组织学生共同学习习近平总书记关于劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要论述重要讲话精神，如学习习近平总书记对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出的重要指示，鼓励和引导学生传承弘扬精益求精的工匠精神，走技能成才、技能报国之路;还可以向学生讲述大国工匠的奋斗故事，激发学生的职业认同感，坚定理想信念，如结合时事，讲述艾爱国等大国工匠的故事，或者身边真实存在的匠人成功之路，让学生认识到劳动的重要性，将劳动精神潜移默化地根植学生内心。

2.在阅读教学中渗透劳动教育。阅读教学是语文课堂教学中的重头戏，占的比重较大，教师可以在阅读中通过让学生了解时代背景、赏析人物形象、品悟思想感情等方式来欣赏、领悟劳动，让学生明白劳动最光荣、劳动最美丽。比如，在学习《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一文时，袁老在科学上勇于创新、执着追求的精神值得每一个人学习，那么，这个精神是怎么创造的呢？其实就在课文中提到的袁老不断地实践、亲身地耕耘、反复地摸索、探索创新中体现的，通过让学生分析袁老的形象，便可以让学生知道成绩得来不易，需要不断地劳动实践，由此有效地激发学生立足岗位精益求精、追求卓越、热爱劳动的情感。再如，学习余秋雨的《都江堰》一文，通过了解当时四川平原旱涝无常，百姓苦不堪言的时代背景，了解当地复杂的地貌特征，感悟李冰父子组织修建都江堰这个造福千年的水利工程需要付出常人难以想象的辛劳，进而体会古人的勤劳和智慧，受到劳动创造美好生活的情感熏陶，激发学生立足新时代、肩负新使命、展现新作为的创新创业热情。又如，学习老舍《我的母亲》一文，在作者娓娓道来追忆母亲的点滴往事中，我们可以直观感受到母亲勤劳、奋斗、奉献的一生，由此树立正确的人生观、价值观，并培养良好的人生修养。

3.在写作指导中渗透劳动教育。写作教学是推动文思结合的有效载体，创设一定情境，让学生在说一说、写一写过程中整合和升华对劳动、劳动精神的理解，在写作中描绘劳动，讴歌劳动精神，从而树立正确的劳动观，培养良好的劳动态度。如，笔者尝试让学生就劳动创造美好生活写一篇议论文，要求学生课前广泛搜集大国工匠的事迹、搜集记录有关劳动的名言名句、诗歌，搜集学习党和国家对弘扬传承劳动精神的重要举措和政策文件，为课堂交流和写作打好基础。课上进行交流研讨，说一说自己收集到了哪些资料，为什么搜集这些资料，并在探讨交流过程中将收集到的资料整理成可用的素材，教师在此过程中进行巡回指导，并进行补充完善，进行知识延伸拓展和主题的升华，最后鼓励学生结合身边人身边事谈谈对劳动和劳动精神的理解体会，让学生受到劳动教育。再比如，让学生观看央视网《大国工匠 匠心报国》专题片，并结合思想感悟写一写心得体会，让学生在听说写的过程中感悟劳动精神，激发技能成才、技能报国的热情。

4.在综合实践活动中渗透劳动教育。语文综合实践活动课内容广泛，对接学生的全面发展，有助于实现学生能力的提升，对于劳动教育进课堂也很有价值和意义。我们可以结合活动主题，创设一些劳动教育的情境，让学生在活动中体验劳动，传承劳动精神。如，开展辩论赛，设置知识教育和劳动教育哪个更重要等辩题，让学生进行探讨，教师进行综合点评总结。开展读书报告会，谈一谈读过的书籍中哪些对你的劳动观念产生了影响，是如何影响的，说一说你对劳动精神的认识和感悟等。开展“中国梦劳动美”主题手抄报设计评比等活动，让劳动的种子沁润每个心灵，让劳动之花处处绽放。还可以开展对话大国工匠访谈活动，通过模拟访谈，让学生在设计提问、提问交流等过程中进一步增强热爱劳动、赞颂劳动者的意识。

5.在课后实践活动渗透劳动教育。课后实践活动可以有力支撑课上所学内容，同时，开展课后实践，可以让学生在社会大平台更真切地感受到劳动成果来之不易、劳动精神十分宝贵。实践活动的形式十分广泛，比如，组织学生开展“河小清”活动，清洁河边卫生，共同营造良好的环境，珍惜环卫工人的劳动成果;指导学生参加创业创新比赛组织学生赴图书馆、博物馆、文化馆等场馆开展志愿服务活动，开展企业文化参观学习活动等，学习企业文化、提高劳动能力和安全意识，等等。

6.在语文教学评价中渗透劳动精神。教学评价是促进教学目标达成的有效方式之一，以往的教学评价注重的是学生知识水平技能水平的评价，但是对于学生践行劳动精神的效果评价不多。其实，在课程教学评价中可以加入对劳动能力的评价，比如，在日常考核评价中加入对课前准备情况考查，对桌面及桌边卫生状况的考查、对个人仪容仪表的考查。再比如，在试卷考查时，单设卷面分，在试题中增加一些考查劳动精神的开放性试题。还比如，在平时成绩评定时综合考虑学生社会劳动实践、志愿服务实践等情况，对学生形成引导，促进劳动教育的有效渗透。

四、结语

综上所述，在技工院校语文教学中渗透劳动教育符合技工教育发展趋势，语文课程丰富的教学资源和各版块学习可以有效支撑劳动教育的实现，为语文课程推动培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。

参考文献：

[1]中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年3月）.

[2]汪荣青.产教融合视域下的劳动教育要素特质与学习方式[J].现代职业教育，2021.

[3]杨文争.新时代高职院校学生劳动教育途径研究与实践———以四 川信息职业技术学院为例[J].现代职业教育，2020（5）：88～89.