摘 要：在"双减"的背景下，教师应从培养学生的语文学科核心素养入手，探讨语文学科作业设计的策略与方法，并从实践中归纳出一些基本的作业设计原则。这对改善初中语文作业设计、减轻课业负担、培养学生阅读和写作能力，以此来促进学生语文学科核心素养的培养有极大帮助。

关键词：双减;初中语文;核心素养;作业设计

一、“双减”政策的相关概述

"双减"政策的良好的落实，首先，因为学生的家庭作业过多、作业管理没有良好的落实;其次，因为现阶段校外培训的热度太高，超前超标训练的一些相关问题还没有从根本上解决，给学生带来了沉重的学习负担，对他们的身体和心理健康都有一定的冲击。这也就使得党中央逐渐重视起次等问题，立足于能够更好地去实现中华民族伟大复兴这一战略目标，就"双减"问题做出了重大决策，应要良好的从政治方面上正确高效的解决一些相关问题，从制度方面上和机制层面上进行有效的深化改革，这样才能够更好地贯彻党的教育方针，切实落实立德树人教学根本，从而有效的推动学生健康快乐的成长[1]。

二、语文作业设计的一些相关性原则

1.基础与实践相结合

基础作业要做好，关键在于实践和迁移。基本作业是指有关基本知识和技能的作业，是确保学生达到学习目的的必要条件，也是奠定语文基础的一个重要环节。"双减"政策实施后，若忽视基础作业，对学生的语文核心素养的提升无疑是一种奢望。为了防止基础作业陷入机械记忆、重复练习的一些相关问题，教师应要把基础作业与实践作业相结合，以此来改变作业形式单一、枯燥乏味的状况，增加作业的主题、情境，这样可以使学生在轻松、愉快的情境当中多维度地感知、获取知识。

2.针对性与差异性相结合

要改变传统的灌输式、随机性，赋予教学提质，增强作业的效果，就需要强化作业目的性。课程标准、单元教学、课时教学、学情等一些相关的问题，都是初中语文教师在开展语文教学过程当中应考虑的问题。同时，要密切联系课堂教学内容，加强贴合性，使作业更具针对性。在此，要想使语文作业的针对性的实施，这就必须良好的考虑到学生的差异性。在学习过程当中学生的语文能力各不相同，有差异的学生做无差异的作业，肯定会导致一些学生"吃不饱"，有些学生"吃不了"。故此，初中语文教师在设计作业的过程当中，应要根据学生们的差异性进行设计，安排适合不同水平的学生需要的差别化作业，使他们能根据自己的学习状况来选择自己的作业，从而获得更多的知识。

3.多样化与开放性相结合

以往的语文作业形式过于单一、枯燥、欠缺变化，这也就使得学生的学习兴趣和积极性不佳。基于此，在“双减”的背景下学生们的家庭作业应要多样化符合双减的方针的相关需要，应根据学生的性格特征和认知能力，进行多种形式的家庭作业。如果老师讲授《春》，课前请同学们先预习，然后再根据课文中所描述的春天的情景来作画。这种多学科的作业，使学生们的学习热情高涨，生动的绘画作品呈现在课堂中，这样可以使学生们的语文能力也在不知不觉中得到提升和升华[2]。

三、在“双减”背景下的初中语文作业设计的一些研究

1.注重迁移运用

在教学的过程当中，初中语文老师应要良好地启发、引导学生进行学习，而不是应用填鸭式的教学方式。同时，教学的重点主要是良好的启发学生的举一反三、触类旁通。叶圣陶先生的"语言教科书不过是例证"，更清楚地表明了重视迁移使用在教学中的重要作用。同时，在进行作业设计的过程当中，教师应重视迁移的良好运用，以促进学生的语文能力的提升。

比如，在学习了七年级上册《春》以后，我们就给学生们提供了一些"自助餐"，让他们可以根据自己的需求来选择自己的作业类型和数量，不过每个人必须要有三个以上的问题，有条件的同学可以在这方面做出更多的选择。作业一：举一反三。应要依据《春》的创作思路，在"夏、秋、冬"这三个季节当中，选择一个（有时间的学生可以将它们分别描写）。作业二：妙笔生花。这篇文章总共有多少张有关春天的图片？请选择一张图片，用图画的方式表达美丽的文字。作业三：诗意盎然。想一想，已经学习过哪些与春有关的古诗。

2.承载思维发展

在设计作业时，应注意培养学生思维能力，推动学生的思维能力的发展，这就需要教师在布置作业时注意学生的思维过程，给他们足够的空间和时间。不同的思维方式会产生不同的效果，因此，作业不应只求一个统一的答案，而是应要良好的结合学生的知识储备、知识背景，自主构建出不相同的结论，寻求多元的思考。

例如，在七年级上册《济南的冬天》学完以后，就会出现各种不同程度的作业。对于语文能力不强的学生，要做好课后练习，把这节课的重点整理、总结;对于语文学习能力一般的学生，教师应要设计能够提升学生们思维能力的课外作业，可以使学生们依照《济南的冬天》为背景，写一篇以冬季主题的作文;对于语文能力比较好的学生，要有难度的拓展，收集老舍先生的其他作品，进行比较阅读。

3.面对所有学生

由于学生们接受知识的差异性，这也就使得学生们的作业会出现不同的效果。所以，在设计作业时，不能一概而论，要有一定的难度，要从简单到复杂，从具体到抽象。教师可以提供两种或多种水平的作业，使学生有自主选择的权力，从而增强他们的自信，激发他们的学习热情，从而真正实现补差和巩固[3]。

四、结语

综上所述，在教学中，教师应重视学生的基础知识和基本技能的训练，重视作业设计的科学性和趣味性，并重视培养学生们的思维广度、深度和创新意识，以此来使作业的整体、结构、关联和递进等一些性能增强。在实现学习目标、评价等方面，教师要充分利用家庭作业的优势，这样才能够更好地挖掘其育人功能，从而有效的使学生们的综合素质得以培养，以及使学生摆脱以往繁重的学习。

参考文献：

[1] 乔爱民. "双减"政策下初中语文作业设计的实践研究[J]. 新课程研究（上旬），2022（4）：12-15.

[2] 邓礼伦. 巧设语文作业提升核心素养——双减视域下初中语文大单元教学作业设计措施[J]. 互动软件，2021（8）：140.

[3] 刘明. 作业设计应处理好三种关系[J]. 中学语文教学参考，2022（14）：63-64，72.