摘  要：在当前小学语文新课标要求下，课外阅读成为教学体系中不可缺少的关键部分，提升对小学语文教学课外阅读的重视程度，有针对性地开展小学语文课外阅读，可以活跃小学生的语文阅读思维，激发学生的学习兴趣，同时能够辅助语文课堂教学，促进学生语文综合素质的发展。在开展小学语文课外阅读的过程中，需要针对学生的个体化差异，采取有效的阅读引导方式，以此实现阅读效果的持续提升。

关键词：新课改；小学语文；课外阅读

引言

在当前的新课程改革背景下，对学生阅读能力的训练愈加重视。而阅读的重点应当从培养学生的“读”“写”能力入手，在课堂教学中，通过对学生的“读”“写”能力的训练，可以调动他们语文学习的积极性。然而，由于受传统教学模式的影响，在语文教学过程中培养学生的课外阅读能力方面依旧存在着些许不足与局限，进而导致了学生的语文课外阅读能力没有得到良好发展。课外读物是学校语文课程的拓展，一般由学生在课后自主选择与所学知识相关的书籍，合理安排时间进行阅读补充。

一、小学语文教学课外阅读的内涵

在当前素质教育理念的引导下，教师需要围绕拓展学生学习思维、激发学生学习兴趣的教学理念，有效开展课外阅读，同时对小学语文教学课外阅读的要求也要进行一定改变，学生不仅要掌握课外阅读的相关技巧，更需要广泛参与课外阅读，提升阅读积累量。目前关于小学语文教学课外阅读的内涵主要体现了内容与要求等两个方面，小学语文课外阅读的内容包括以下几点。与课内文章有关的作者、人物以及创作背景；与课内文章题材相似的文章；与课内文章出自相同作品的文章等，也就是说，在目前小学语文课外阅读内容的选择中，主要建立在课内教学的基础上，为有效提升学生对课文的理解，实现知识积累，需要以所学语文知识为基础，有目的地选择接近教材的文章，达到课内课外阅读一体化的教学目的。

二、开展小学语文教学课外阅读的策略

1.开展差异化阅读

阅读差异性体现在阅读内容、形式与时限差异等方面。小学生的基础学习能力不同，所能接受的语文知识程度也不同，在开展课外阅读的过程中，相同的阅读方式与内容不适合所有学生，所以应当实现差异化阅读，尊重小学生的个体化差异，以分层阅读的方式，有计划地实现所有学生综合阅读素养的提升，来保证达到预期的阅读效果。对于学习能力较强、阅读兴趣较高的学生，可以选择历史名著与散文等超前课外阅读材料，以此开阔学生视野，使其学习到课堂教学以外的知识；对于基础能力较差、对学习兴趣不高的学生，重点需要提升学生的基础知识掌握能力，激发其学习兴趣，所以在课外阅读材料的选择中，尽量选择内容丰富、形式有趣、简单易懂的阅读材料，例如寓言故事、与教材形式相似的阅读作品等，通过有趣的课外阅读材料激发学生的学习兴趣，并使其在实际阅读过程中掌握基础语文知识与阅读方法。

2.注重阅读内容的选择

新课标对小学语文课外阅读提出了明确的要求，强调课外阅读要符合学生的实际认知标准，以激发学生的阅读兴趣，教师需要以使学生掌握基础阅读技巧为目的，来选择合适的阅读内容。当前小学生普遍的阅读理解能力较弱，字词储备量不足，缺少科学合理的阅读技巧，所以应当结合小学生的实际水平来选择篇幅适中、难度适宜的阅读材料，才能保证课外阅读活动的正常开展。在实际的课外阅读内容选择中，不能单纯依据学生的兴趣来选择课外阅读材料，而是应当尊重学生的实际阅读需求与水平，实现合适的阅读材料推荐，常见的课外阅读材料选择方法包括这样几个方面。

首先是基于教材的延伸，在所学教材内容的基础上来选择合适的阅读材料，可以从教材文章中的主题思想、文章结构、作者作品等方面进行选择，例如在对《司马光》这篇文章学习之后，教师提出这样的问题：“大家认为这个故事有没有趣？大家想不想知道这个故事的开始与后续呢？”由于《司马光》的故事家喻户晓，很多学生都听说过，并对其中的故事情节十分感兴趣，在这样的情况下，教师就可以将与《司马光》相关的文言文作品推荐给学生，作为基础的课外阅读材料，由于《司马光》属于文言文，而学生的阅读水平有限，教师可以有针对性地堆通假字进行讲解，配合课外阅读，实现学生的高效阅读。其次，按照新课标对小学课外阅读要求选择阅读内容，小学语文阅读内容选择的标准主要体现在知识性、思想性与趣味性等方面，知识性表现在丰富学生知识，提升学生阅读技巧等方面，这一类的阅读材料包括中外名著等；思想性主要表现在培养学生正确价值观与人生态度等方面，新课标强调：“在语文学习过程中，要培养爱国主义感情，社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。

3.选择正确的阅读指导方式

正确的阅读指导方式可以帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读体验。学生的课外阅读材料是基于教材内容所选择的读物，因此学生可以通过学过的语文课堂知识来进行课外阅读，但是这些课外阅读材料形式多样，题材不同，单纯依靠学生的兴趣与认知来进行阅读，难以达到时效性提升阅读素养、掌握阅读技巧的综合目标。加上当前学生缺少系统化的阅读技巧，没有足够的阅读经验支持，所以教师应当结合阅读材料的实际内容与学生的实际阅读能力，开展有效的阅读指导，培养学生良好的阅读习惯与思维。

首先，帮助学生树立阅读自信，开展基础阅读技巧培训。小学生所接触的课外读物比较少，面对形式多样、内容复杂的阅读材料，学生一时间不知用什么样的方法进行阅读，加上缺少基础阅读知识，导致学生对课外阅读充满畏惧。针对这种情况，教师首先应当帮助学生树立阅读自信，在实际的阅读训练中开展阅读技巧培训，例如基于《夜书所见》所选择的《唐诗三百首》课外阅读材料，通过对此阅读材料的阅读，能够使学生充分感受古代诗人的思想感情，并通过多种类型的诗词阅读，掌握基础诗词的语言表达形式，但是小学生本身缺乏基础诗词知识，难以通过阅读体会作者的思想感情，使阅读效果大打折扣，面对基础知识不足与阅读材料形式多样之间的矛盾，教师应当教导学生不要着急，不要畏惧，从零开始，循序渐进，最开始只需要进行诗词阅读即可，随着阅读量的提升，就能慢慢感悟诗词中所蕴含的思想，通过帮助学生树立自信心，使学生摆脱畏惧阅读的心理。

三、结语

小学语文课外阅读是新课标环境下的实际教学要求，也是提升学生综合语文素养、培养学生良好语文基础的必要教学活动，有效的课外阅读能够激发学生的学习兴趣，使其掌握阅读技巧，提升学习效果。为发挥课外阅读的实际价值，需要教师针对学生的个体化差异，选择合适的阅读材料内容与正确的阅读方法，搭配阅读活动的开展，实现阅读知识的实践转化，有效提升小学语文教学课外阅读的整体成效。

参考文献：

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