摘要：在推进素质教育的过程中，国家出台了深化新时代教育评价改革的总体方案，为符合中国国情实际、又具有世界水平的教育评价体系构建，指明了方向。目的是推进教育现代化、促进教育强国建设、办好人民满意的教育，把立德树人的成效作为评价标准的根本，深化教育评价改革。本文就新时代教育评价改革的理论回应与实践进行探究。

关键词：教育;评价改革;理论与实践;探究

1新时代教育评价改革的理论的特点

新时代的教育评价改革是新时代教育改革的纲领;教育评价改革能够撬动、引领教育改革的各个环节，从理论层面教育评价改革主要涉及教育改革的9大特点。第一个特点是教育评价改革评价的方式要关注具体的教育对象及教育教学的学习主体。第二个特点是教育评价必须围绕育人价值。第三个特点是教育评价改革从根本引导教育价值观的走向。第四个特点是教育评价改革注重思维方式的转型。第五个特点是教育评价需要兼顾受教育者的外在尺度与受教育者自身的内在尺度。第六个特点是教育评价改革尊重学生的主体地位，要有学生立场。第七个特点是充分警醒和认知现有教育评价方式的局限性，力求实现多种评价方式方法的互补协同。第八个特点是教育评价改革主要评价校长与教师的能力。第九个特点是每个区域、学校的评价改革要在把握运行前沿过程找到适合对标的参照系

2新时代教育评价改革理论的回应

2.1哲学启示

新时代教育评价改革理论受道家哲学本体论影响较大，“道”的启示非常鲜明。评价者应要明确“教育本体”，顺应“教育之道，充分尊重一切评价对象，把教育评价始终作为一种审慎的理智活动。道家哲学的物性与人性论在教育考核评价中也有渗透。就是说教育评价必须反映评价对象的内在性质，旨在帮助评价对象内在素质经过评价活动而不断提高，具体包括教育评价涉及的政府项目、学校项目、教师项目和学生项目等等。从道家哲学价值论的观点来看主张“无为。因此，教育评价者要清醒地认识评价对象具体的内在价值，承认内在价值的非可比性，从考核评价总体内容上减少评价项目，评价周期尽量放宽，对各种排名谨慎开展，加以积极治理，严禁各种考核排名结果的功利化，切不可简单轻率地依据评价结果进行基本教育资源的配置。道家哲学观历来主张“不言之教。新时代教育评价改革理论注重树立正确评价的价值观，引导评价对象按规律从事教育活动，即学校按办学规律办学、教育教学按教育教学规律施教、学生按学习规律求学、人才发展按培养规律教育，这就是教育评价根本的价值取向;教育评价改革能够影响和支配评价对象行为，使评价对象往往在评价过程突出主体性、参与性，评价结果则影响学校办学发展、教师教育教学的发展及学生学习的发展，教育评价融入教育活动;增强评价对象的自我诊断能力、反思能力及发展意识能力，形成一种赋能活动。

2.2面临的挑战

从整体来看新时代教育评价改革面临诸多挑战，困难之多，情况之复杂，不言而喻。以义务教育为例，到目前为止，评价系统所有目标，或多或少都存在不完整的缺陷，有的学校往往以中考成绩“论英雄”，学生考入重点中学的人数，在考核评价中，比9年的教学教育过程的付出，中考人数和中考成绩往往显得更重要，这种只关注教育教学目标中知识技能结果极少部分内容的评价方式很是常见，以此评价学生、评价教师及学校，并作为分量很重的判断标准，使教育评价变的简单定量和狭隘化，受此影响教育活动也简单定量狭隘化。教育评价是个多系统、综合性强，涉及内容较多的评价活动，成本极大：包括研发评价工具成本、实施评价成本、结论的经济成本，还涉及括学生与教师人员及机构参与评价的精力成本和时间成本等等。把现有各个学科的教学教育能力水平全部纳入统一的评价系统，必然大幅增加工作成本，很多地方财力难以承受。对于非量化标准的评价很难有统一的标准，比如创造力的评价、合作能力评价、沟通交流能力评价、道德能力评价、思维能力评价等考核评价客体的素质不同，统一水平的能力，付出的成本有的天囊之别，况且本身因素非常复杂，很难把握合理公平的评价标准和评价活动，这也是教育评价改革面临的挑战内容;

3新时代教育评价改革的实践探索

随着深化新时代教育评价改革方案的颁布实施，各地都在进行有益的尝试和探索，从义务教育的实践来看，普遍对传统的“唯分数”“唯升学率”的评价方式和机制，立行立改，围绕教育考核改革《总体方案》提出了“立德树人”育人标准，制定实施方案，进行实践探索。

3.1区域性教育评价改革的实践探索

区域性教育评价改革模式主要运用于基础教育的评价考核，包括义务教育阶段、普通高中及中职教育，普遍以县为主，确定考核对象、考核方法、考核模式，科学划分考核标准，以《总体方案》为指引，构建能够真实评价对象外在尺度和内在尺度的可操作性强的体系，以有利于素质教育理念的贯彻和推进基础教育高质量的发展。

3.2学校教育评价改革的实践探索

各级学校作为教育系统的主要载体，是教育大厦的基础单元，是实施教育评价改革的源头和直接发生地，推进新时代教育评价改革的探索，围绕学生的素质发展目标，结合德育、智育、体育、美育、劳动及特长，以学生受教育的发展变化过程为中心，各种受教育的质量变化为目标，构建考核系统，以促进学生全面发展的理念，引领教育评价改革的实践活动。比如，大连、北京、重庆等地的学校已经取得了初步的成功经验，校园集邮卡教育评价体系、绿色评价、游戏卡活动等评价方法模式，正在推广应用。

4结束语

新时代教育评价改革的理论回应与实践探索，对教育的科学发展、高质量发展有积极的促进作用，因此，需要各地各学校，因地制宜，不断创新。

参考文献：

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