摘要：随着互联网及信息技术的不断发展，人们知识获取手段丰富化及学习需求个性化不断提升，“线上+线下”混合式教学模式将互联网线上教学与传统的课堂教学有机结合，弥补了传统课堂教学中的一些局限性，创新了传统教学模式。目前，该教学模式已在各科课堂教学中广泛应用，但就具体实施的情况而言还存在着许多的问题，如线上与线下结合力度的欠缺、对学生自主学习能力的要求远高于学生现有的水平等，本文结合实施中存在的问题对这一教学模式在思政课课堂教学中的有效运用进行了探索与分析。

关键词：混合式教学  创新教学模式  教学资源

思政课是立德树人的关键课程，旨在通过做好学生的思想政治工作，为学生解决成长过程中面临的困惑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、文化观以及道德观，成为有理想、有本领、堪当大任的时代新人。但传统思政课的教学模式单一、内容枯燥，与学生的实际需求结合较少，很多学生对这门课无感，甚至感到厌烦。现代信息技术的深入发展，给高校思政课教学带来重大影响和挑战。

一、“线上+线下”混合式教学模式的内涵分析

“线上+线下”混合式教学模式作为新时代背景下催生的新理念，是指通过现代网络信息技术，借助网络教育平台，将传统的课堂教学与网络的教育空间相融合，把互联网丰富的教学资源、便捷灵活的学习方式与传统线下课堂教学有效结合起来，弥补了传统教学方式的不足，从而达到改善教学效果、实现育人目的的一种新型混合教学模式。对于现今教学效果不太理想的思政课而言，这种模式既保留了传统教学中的“板书教学”“理论教学”等，又将多元化教学方式引进到现代化教学中，不仅使教学内容更加丰富，而且优化了教学效果、改善了教学氛围，具有较高的运用价值。

二、“线上+线下”混合式教学模式的研究背景

1、现代教育教学中广泛运用互联网、大数据等现代信息技术，教育信息化得到了充分发展。线上教学平台拥有丰富的教学资源，教学内容来源广泛。以超星泛雅、智慧树、腾讯课堂等为代表的网络教育教学平台，其中的远程授课、提问答疑、主题讨论、作业测试、活动调查等环节满足了教师授课的基本需求。

2、随着移动互联网的快速发展，手机的智能化的普及，移动互联网已经渗透到大学课堂。现在高校大学生都是00后，从小生活在智能手机时代。高职院校学生缺乏学习的动力和主动性，课堂上打游戏、玩手机、刷微博等不文明行为屡禁不止，导致课堂上多数学生低头玩手机，少数学生靠前坐并抬头认真听讲。如何引导学生科学合理使用手机，从移动互联网的花花世界回到课堂上，提高课堂的“抬头率”和教学质量，已成为当今各高校教育工作者密切关注和亟待解决的现实问题。

3、受近些年特殊影响，全国各高校根据教育部“停课不停学”的具体要求，先后借助现代网络信息技术开展教学任务。但是，单纯的网络授课存在诸多缺陷。第一，网络信息技术条件参差不齐，严重影响课堂的教学质量。比如网络信号不好、教师声音卡顿、视频无法播放等。第二，单纯的线上教学无法达到教室里面对面授课的学习效果。教师不能实时全面掌控课堂的教学情况，学生在网络的另一端，可以自主决定学习状态和学习方式，可以随时关掉话筒或摄像头，甚至只是挂机，制造听课的假象。

4、传统的课堂教学方式，教师一般借助多媒体设备，教学形式单调、内容枯燥，学生兴趣索然，导致教学质量低下；而且当前思政课面临教师资源紧张，高职院校思政课大多采取的是两个乃至三个班级的合班教学，课堂组织教学存在困难，这对于思政课教师而言在管理上是一个挑战。除此之外，课堂纪律也存在隐患，教师需要投入更多是时间精力去设计教学内容，以吸引学生上课的注意力，甚至需要在课上中断课程反复强调纪律。

三、“线上+线下”混合式教学模式在思政课教学中的探索

1、深入挖掘思政课线上优质教学资源，为学生建立学习资源库。作为思政教师要学会开发线上课程，授课时不再单纯局限于课本教材，要将互联网上丰富的教学资源充分运用起来，引入红色影视资料、社会热点和时政热点来佐证思政理论，拓宽思政教育的空间维度，开阔学生的视野。一方面，要根据课程要求严格审查线上教学资源；另一方面，教学视频要遵循短小精悍的特点，视频长度控制在十几分钟以内，在这个时间范围内学生能集中注意力听讲，符合学生身心发展特征；第三，线上教学资源要具有较强的针对性，每一个资源都针对一个特定的问题，便于学生选择使用。

2、线上教学与线下教学的有机融合。“线上+线下”混合式教学模式的主要优势就在于通过信息化手段，借助互联网平台，将线上学习资源和课堂教学有效衔接起来。“互联网+”背景下，教师要借助互联网平台通过课前、课中、课后三个环节对教学内容进行科学合理的设计，提升思政课教学效果的时效性和全面性。课前注重授课内容的引领和信息输入，教师要布置线上学习的相关内容，根据教学内容的重难点给同学们分配线上学习任务与学习要求。课中强调重点内容的领会，将线上教学融入到线下课堂教学当中，通过手机或电脑等现代信息技术平台的辅助，使课堂教学内容更加丰富，教学形式更加灵活，激发学生学习的积极性，使同学们在“玩儿的”过程中津津有味地学习思政理论知识。课后强调主要信息的消化与吸收，学生在课下业余时间可以随时登录教学平台对课上的主题讨论、课后作业等内容进行回看和思考，发表自己的观点，拓宽了学习的时间和空间范围。

四、结语

综上所述，线上线下混合式教学是一种全新的正在探索中的教学模式，为提高课堂教学时效性提供了新的探索空间。随着互联网信息技术的发展，借助大数据、人工智能等信息化技术手段，我们将继续探索和不断改进，将“互联网+教育”的数字资源融入到线下的课堂教学中，不断提高高职院校思政课教学的时效性和趣味性。

参考文献：

[1]李成霞.线上线下混合式教学在高职院校思想政治理论课中的有效性研究——以遵义职业技术学院为例[J].科教导刊，（中旬刊），2019（05）：109-110+117．

［2］吴晓芹．浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用［J］．法制与社会，2020（05）：196- 197．

课题：2022年度河北化工医药职业技术学院校级科研项目《互联网+”背景下河北省高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究》（项目编号：YS2022017）