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摘 要：本文阐述了多主体（高校、行业协会、企业、中职学校）联合下市场营销专业1234人才培养模式的实施与探索。

关键词：中高职一体化；市场营销；协同育人；1234人才培养模式

引言：市场经济的飞速发展，对市场营销人才的需求与日俱增，中高职一体化下市场营销专业人才培养急需改革创新，携手多方育人主体，协同实施，系统培养现代化、高素质初、中、高级市场营销专业的技术技能型人才。

从2017年开始，笔者所在学校（以下简称学校）与义乌工商职业技术学院开展了市场营销专业3+2联合办学模式，通过多年的合作，我们中职学校和高职学校在市场营销人才培养的模式和机制上进行了很好的尝试。

一、中高职一体化人才培养的意义

浙江省教育厅印发《浙江省中高职一体化课程改革方案》中也指出：“深化中高职一体化、加强中高职一体化贯通培养是加快构建中国特色现代职业教育体系，不断提升职业教育适应性的重要途径。近年来，为适应经济社会快速发展对高素质技术技能人才的需要，浙江省探索推进中高职课程改革和人才一体化培养，取得了良好成效，在全国也形成了品牌效应。”

由于目前部分中高职院校在人才培养标准、课程体系、教学理念、教学方式、教学内容上比较传统，没有与时代发展紧密联系起来，甚至有些教学内容脱离实际等，市场营销专业中高职一体化人才培养还存在一些问题。因此，在当前的背景下，中职学校如何联合高校、行业协会、企业共同探索市场营销专业中高职一体化人才培养模式具有十分重要的意义。

二、中高职一体化市场营销专业1234人才培养模式的实施策略

1.共同制定中高职一体化市场营销专业1234人才培养方案等制度

中职领衔，高职、行业协会、企业共同参与规章制度制定，如共同制定中高职一体化市场营销专业1234人才培养方案、定期会议制度、定期活动制度、校企合作办学方案、工学结合实施方案、校协合作方案等，通过中职、高职、行业协会以及企业共同参与，各方的权利才能够得到保障，各方的责任才能够得到明确。

2.建立了一种模式——1234人才培养模式

通过对传统的中高职一体化人才培养模式的研究，为了让中职市场营销专业的学生可以实现终生教育的理念，我们课题组逐步建立一套“1234”人才培养模式。即：1即1个教学主体：学生是学习的主体，一切教学活动均要以学生为中心开展，体现主体地位；2即2个培养阶段：中职和高职两个人才培养的层次，培养不一样的中高级技术技能性复合型人才；3即三个引领导师：中高职专业教师、行业专家导师以及企业实践导师，三师通过协同，共同培养人才，创新实现“三师同培”；4即4大育人机构：高职院校、中职学校、行业协会以及企业，通过四个主体开展紧密合作，实施协同育人目标。

3.确立了UIES视域下中高职一体化人才培养目标定位

中高职一体化人才培养目标定位为4个方面：构建层次分明的中高职一体化人才培养目标，打造富有职教特色的中高职一体化人才培养目标，形成以职业标准为导向的中高职一体化人才培养目标，建立以核心素养提升为己任的中高职一体化人才培养目标。

4.完善UIES视域下中高职一体化人才培养课程体系

构建以职业能力为导向的课程体系，打造以职业标准为方向的课程体系，实施以“创业+就业”为特色的“双创”课程体系，形成以“成长+成才”为指引的“双成”课程体系。

5.开展UIES视域下中高职一体人才培养创新形式的尝试。

开辟第二课堂，建立营销团队，强化能力提升；举办营销节日，提升育人功能，综合检测教学；开展高校研学，共享师资力量，打通教学壁垒；实施校企合作，工学全面结合，深化产教融合；构建校协联动，引入行业标准，注入行业力量。

6.实施UIES视域下中高职一体人才培养评价机制。

改革考评办法，健全评价机制；实施学分互认，融入多维评价；建立多元评价，综合考评结合。

三、结语

中高职一体化市场营销专业1234人才培养模式，改革了传统一维育人主体的不足，加入了多个育人主体，实施协同育人，并在人才培养上进行了改革与尝试，取得较好成效。