摘  要：在高职教育中，采用项目式教学是一种全新教学方式，应用这一教学方式可以促进学生创造性能力提高，从而帮助学生构建知识结构，为学生实际操作技能提高奠定基础。传统教学采用的教学方式较为单一，经常是采用理论和实践来教学，虽然可以帮助学生掌握一定知识，但这些知识点较为分散，导致学生综合能力无法得到提高。所以，本章主要对项目式教学在《Photoshop平面设计》课程中的探索和实践进行研究，从而促进学生专业技能提高。

关键词：项目式教学；《Photoshop平面设计》；实践

引言

《Photoshop平面设计》课程具备较强操作性，是高职院校重要专业课程之一。多数教师在教学时，会通过练习和实践来让学生进行模仿性操作，从而导致学生职业能力无法得到一定锻炼，在以后工作中无法满足社会对人才的需求。因此，教师需要充分利用项目式教学具备的优势，来帮助学生综合能力得到培养，并让学生通过现场工作和职业实践来不断提高自身技能。

一、项目式教学具备的内涵和理论依据

项目式教学是一种建构主义学习理论基础上的教学方式，项目式教学方式主要是通过师生之间共同完成的一项完整项目工作所实施的教学方式，也是一种行动导向教学方法之一。在整个教学过程中，项目式教学既可以发挥出教师的主导作用，还可以充分体现出学生在课堂中的主体地位，从而充分实现现代职业教学“以能力为本”的教育目标，也对课堂教学质量和效率的提高带来较大帮助。项目式教学主要是包含三部分，第一部分，师生之间通过共同实现“项目”来进行教学活动。第二部分，学生在教师的引导下通过小组合作的方式来自行完成项目。第三部分，项目式教学可以使每一个学生都参与到创造性的实践活动中，并且在这一活动中注重的不是结果，而是项目完成的过程[1]。

在高职教育中，项目式教学是最为高效的教学方式之一。项目式教学主要是美国实用主义哲学家和教育家杜威提出并通过其学生不断完善和发展而形成的一种教学方式。随着如今教育的不断完善，这种教学方式已经成为一种重要的理论趋势。在20世纪90年代以来，世界各国都对课程带来了一定改革，并在教学中注重教学方式的转变。欧美国家在教育中纷纷运用“主题研究”和“设计学习”活动开展。2003年7月德国联邦职教将行动为导向的方式称为项目式教学，这种教学方式可以将整个学习过程分为不同具体工程和事件，从而设计出不同项目教学方案，并根据行动回路来对教学思路进行完善，不仅注重对学生理论知识教学，还促进学生操作技能提高，使学生具备较强职业能力。现如今，我国课程改革也逐渐对教学方式进行转变，通过设计项目式教学方式来完善传统教学方式的不足，并建设开放性学习环节，为学生综合技能和所学知识的渠道进行了完善。

二、项目式教学在课程应用中需要注意的问题

通过相关实践可以发现，高职院校在实施项目式教学法时依旧存在一定问题需要注意，主要可以表现在以下四点：第一点，重视项目的完善，但是在这一过程中不能忽视基础知识的掌握和理解。在应用项目式教学时需要对传统教学方式具备的优点保存，并将整个目标分为不同小目标，每一个目标可以在项目中体现出来，这样可以帮助学生形成一个具备系统性和全面性的知识结构。第二点，注重学生在学习中的主体性，不能以为采用这一教学方式可以减少教师工作。在项目式教学实施中，教师任务较重，教师在教学时不仅需要将《Photoshop平面设计》专业知识融会贯通，还需要具备随时回答学生不同问题的能力，并在教学中，为学生营造学习情境，使学生在合作氛围下学习，在项目审核中需要结合学生实际来选择。第三点，学生分组是教师教学中经常会被忽视的部分，因为采用分组合作方式学习，所以分组原则和数量以及能力都影响着整体教学效果。过多小组人数会出现“手忙脚乱”“意见不统一”“说闲话”情况，所以教师人数选择需要控制在3-4人左右，并通过互补搭配方式来帮助学生相互学习；组员之间需要明确分工，防止出现一个任务多个人做情况。第四，项目式教学主要采用的方式是自主学习，这样可以促进学生个性化发展，但是在这一过程中需要注重学生两级分化，特别是学生水平较差的学习，他们所具备的自学能力和控制能力较差，所以教师可以通过“一帮一”或者是“优带差”等方式来帮助学生管控自己，并纠正自己存在的错误[2]。

三、项目式教学在《Photoshop平面设计》课程中的实践

高职院校在教学时，需要注重以职业活动为教学导向，以职业技能为重点教育中心，注重培养学生综合能力。通过对《Photoshop平面设计》课程的实践来具体应用项目式教学。

1.确定项目任务

实施项目式教学最为主要的环节就是确定项目任务。教师在教学时，需要根据学生实际学习情况以及教学内容和目标来提出多个不同项目内容设想，并和学生沟通交流，明确项目和项目需要完成的任务。在《Photoshop平面设计》课程教学中，可以将课本内容总结归纳，并结合学生兴趣爱好来根据实现项目所需要的技术和实施具体内容，之后将教学重难点知识分别设计成以下几个不同项目：《Photoshop平面设计》课程每一个任务项目设计都需要包含旧知识的巩固和新知识点的学习，当项目完成80%之后，将所有相关知识点融入到其中。最后在通过进行多个综合性项目，来对之后工作要求进行模式，从而促进学生分析和知识综合应用能力提高[3]。

2.制定实施计划

在项目式教学实施中，制定可行性较高和周密的计划是保障项目教学完成的基础。教师首先需要对学生提供项目完成时间限制，并采用小组讨论方式来为学制定项目实施计划。例如，在参与“最美校园一角”项目教学时，教师可以让不同项目小组写出项目计划，其中主要项目计划内容是完成最美校园一角设计需要哪些步骤，如何突出主题，所需要选择的素材是什么，素材通过什么方式可以得到，整体的表现手法和组织方式是什么，具体完成项目的时间是哪些，帮助学生制定实施计划可以提高学生学习效率和质量。

3.合作实施项目

项目式教学主要是教和练的过程，是将客观规律变成技能和知识的过程，教师在教学时不能注重注重知识和理论教学，还需要引导学生通过探究来实践。学生可以通过项目计划来明确小组分工和合作方式，并采用沟通交流凡是，来对不同项目问题进行讨论和探究，这样可以起到最佳的学习效果，使学生可以明确实施计划工作。在这一过程中，教师需要要求全部学生参与其中，并运用所学知识和技能来解决生活中的问题，如果遇到较为困难的问题时，教师需要及时进行引导，帮助学生解决难题，开阔思维。比如，在“最美校园一角”教学时，每一个小组组长需要了解每一个组员的特长，并根据组员特长来分工合作。在这一过程中，教师需要给予学生自己解决问题的时间和空间，让学生通过相关资料查询和小组之间沟通、讨论来解决问题，之后教师在给予一定引导和完善，让学生以合作方式来完成项目任务[4]。

4.作品展示评价

在所有项目完成之后，教师需要对学生项目完成程度进行评价，并给予学生作品赏析时间，让班级每一个学生都可以欣赏不同小组作品。在对不同项目赏析中，需要由不同小组组长向班级进行项目讲解和交流，将小组项目完成思路和制作过程以及过程中所出现的问题和解决问题措施进行讲解，同时，其他组学生也可以提出不同问题，让小组成员进行讲解，之后教师在根据项目工作完成情况进行总结和讨论，从而帮助学生进行知识点巩固。除此之外，在讲解完成之后，教师可以让学生采用小组互评的方式，对小组表现和完成任务情况进行评价。通过交评价的方式不仅可以帮助学生检验自己在学习中的不足，还可以帮助学生完善自己作品，从而得到最为满意的成果。

四、项目式教学实践思考

将项目式教学应用到《Photoshop平面设计》中，取得了良好教学效果：学生可以对课程知识点和技能准确掌握和理解，并在这一过程中形成良好分析问题和解决问题的思维方式，促进了学生专业技能的提高。但是高职院校在《Photoshop平面设计》课程中应用项目式教学还存在以下值得思考的问题。

1.项目式教学设施对教师掌握知识和能力带来了新的挑战

在《Photoshop平面设计》课程中实施项目式教学对教师教学带来了新的挑战，项目式教学实施需要教师具备较强专业知识素养，并拥有较高实际操作能力和较强项目设计指导能力。近些年，我国高职院校在专业课程建设中，积极推进项目式教学方式的实施，并为教师项目式教学能力的提高提供了多种不同渠道，通过加强教师项目式教学应用能力和组织能力可以为学生之后学习提供较大保障和支持，从而为《Photoshop平面设计》课程教学效率和质量提高奠定基础[5]。

2.选择具备趣味和应用价值的项目

高职院校专业教师在运用项目时教学时，需要注重对项目内容的选择和设计，通过设计具备趣味性和实用价值的项目，不仅可以充分调动学生学习积极性，还可以保证学生学习的质量，使学生在遇到相类似内容时，可以准确运用项目式学习方式来解决问题。通过设计具备应用价值的项目，可以帮助学生通过情境模拟方式来融入到社会中，从而促进学生学习成就感和信心的提高。设计具备趣味性的项目，可以使学生可以保持长时间参与的积极性，使学生在面对项目困难时不会轻易放弃，为学生之后学习提供基本保障。

3.选择循序渐进的项目式教学

受《Photoshop平面设计》课程特点的影响，高职专业教师在项目开发设计时，需要注重项目式教学设计和组合方式，不能过于急躁，需要结合学生和教学情况来选择循序渐进教学方式。因为项目开发本身需要一定技术基础支撑，教师在项目内容设计时，需要充分考虑到每一个学生的情况来选择针对性项目设计，并从简单到困难的内容设计来帮助学生主动参与其中。此外，在选择项目式教学方式时，还需要注重和其他教学方式的组合应用，这样可以学习其他教学方式具备的优点，从而完善自身存在的不足，并充分发挥出项目式教学的作用，也为教师教学质量和效果提高带来较大帮助[6]。

4.以项目式教学带动校企合作，实现产学结合

在《Photoshop平面设计》课程中实施项目式教学可以促进学生综合技能和能力的培养，并带动校企合作，实现产学结合。高职院校是培养企业需求高质量人才的关键场所，高职院校想要保证高质量和高技术人才培养，可以通过院校和企业之间合作来实现这一教学目的，并通过设计与企业相关的项目内容和活动来促进学生专业技能提高。企业是人才培养效果和质量的主要检验者和受益人员，为保证学生专业性提高提供基本实践项目支持是非常必要的，所以高职院校和企业之间需要注重校企合作，并构建项目合作实践平台，这样不仅可以促进学生专业技能提高，还可以有效实现产学结合，为教师育人目的的实现提供保障。

五、结语

总而言之，在高职院校《Photoshop平面设计》课程中合理运用项目式教学不仅可以对学生进行针对性教学，还可以使学生通过小项目的完成来构建知识框架，从而促进学生综合技能水平得到提高。教师可以通过小组合作方式来开展项目式教学，使学生在项目完成过程中，形成良好整体规划能力和实际动手能力，为学生团队合作精神的形成奠定基础。相对于传统教学方式来说，项目式教学是一种全新教学方式，将这一教学方式应用到高职院校教学中，不仅是促进综合性技能人才培养的方式，还是促进学生综合发展的一种高效手段。

参考文献：

[1]刘艳玲.项目式教学在《Photoshop平面设计》课程中的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2011（31）：208.

[2]张永华.项目导向式教学模式在平面设计课程中的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2008（34）：68.

[3]路玲. 项目教学法在中职《平面设计》课程教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（01）：245.

[4]邬月野. 项目教学法在中职平面设计CorelDraw课程中的应用策略研究[J]. 知识文库，2018，（07）：112.

[5]李唐昭. 项目教学法在中职Illustrator平面设计课程中的实践应用[J]. 职业，2016，（09）：28.

[6]宋东源. 项目教学法在中职《CorelDRAW平面设计》课程中的应用[J]. 新课程学习（中），2012，（08）：65.